bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2024-3-69-209-211bgafpf-143Research ArticleЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИОбразовательная среда как фактор депривации субъектных потребностей учащихся подростковThe educational environment as a factor of deprivation of the subjective needs of adolescent studentsГуроваО. В.GurovaO. V.

Ольга Валерьевна Гурова - кандидат психологических наук,

Пермь

Candidate of Psychological Sciences, associate professor,

Perm

ovgurova@yandex.ruПермский государственный гуманитарно-педагогический университетРоссияPerm State Humanitarian Pedagogical UniversityRussian Federation20240310202403(69)209211Copyright © Гурова О.В., 20242024Гурова О.В.Gurova O.V.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/143

Рассматривается проблема развития и реализации субъектности учащихся подросткового возраста; актуализируется проблема реализации субъектных потребностей учащихся в образовательной среде, акцентируется внимание на необходимости создания условий, исключающих депривацию субъектных потребностей c целью профилактики деструктивных явлений.

The author considers the problem of the development and realization of subjectivity of adolescent students. The article actualizes the problem of realizing the subjective needs of students in the educational environment, focuses on the need to create conditions that exclude the deprivation of subjective needs in order to prevent destructive phenomena.

подростокучащиесясубъектсубъектностьсубъектные потребностиобразовательная средадепривация субъектных потребностейteenagerstudentssubjectsubjectivitysubjective needseducational environmentdeprivation of subjective needsИсследование выполнено в рамках реализации государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации № 1023031600005-5-5.1.1 (соглашение 073-03/2024-054/1 от 15.02.2024 г.) по теме «Деструктивные формы реализации субъектности в подростковом возрасте как проблема образовательной среды».ReferencesБрушлинский, А. В. Психология субъекта // Институт психологии РАН. – СПб.: Алетейя, 2003. – 268 с. – ISBN: 5-89329-545-5.Брушлинский, А. В. Психология субъекта // Институт психологии РАН. – СПб.: Алетейя, 2003. – 268 с. – ISBN: 5-89329-545-5.Воробьева, И. В., Кружкова, О. В. Психология вандального поведения: монография. – Екатеринбург: УрГПУ, 2015. – 304 с. ISBN: 978-5-7186-0704-8.Воробьева, И. В., Кружкова, О. В. Психология вандального поведения: монография. – Екатеринбург: УрГПУ, 2015. – 304 с. ISBN: 978-5-7186-0704-8.Гилемханова, Э. Н. Нарушенная субъектность как индикатор проблем безопасности «субъектно-контекстной» системы образовательной среды // Гуманизация образования. – 2022. – № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narushennaya-subektnost-kak-indikator-problem-bezopasnosti-subektnokontekstnoy-sistemy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 21.06.2024).Гилемханова, Э. Н. Нарушенная субъектность как индикатор проблем безопасности «субъектно-контекстной» системы образовательной среды // Гуманизация образования. – 2022. – № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narushennaya-subektnost-kak-indikator-problem-bezopasnosti-subektnokontekstnoy-sistemy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 21.06.2024).Гурова, О. В, Кружкова, О. В. Школьный графический вандализм как реакция на депривацию субъектных потребностей учащихся // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2010. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnyygraficheskiy-vandalizm-kak-reaktsiya-na-deprivatsiyu-subektnyh-potrebnostey-uchaschihsya (дата обращения: 06.07.2024).Гурова, О. В, Кружкова, О. В. Школьный графический вандализм как реакция на депривацию субъектных потребностей учащихся // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2010. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnyygraficheskiy-vandalizm-kak-reaktsiya-na-deprivatsiyu-subektnyh-potrebnostey-uchaschihsya (дата обращения: 06.07.2024).Смирнова, А. Н. Социальная субъектность и девиантное поведение подростков // Социологические исследования. 2017. – № 6. – С. 117–122.Смирнова, А. Н. Социальная субъектность и девиантное поведение подростков // Социологические исследования. 2017. – № 6. – С. 117–122.Субъектный подход в психологии: сборник научных трудов / под ред. А. Л. Журавлева, В. В. Знакова, З. И. Рябикиной, Е. А. Сергиенко. – Москва: Институт психологии РАН, 2009. – 619 с. – (Интеграция академической и университетской психологии). – ISBN 978-5-9270-0167-5.Субъектный подход в психологии: сборник научных трудов / под ред. А. Л. Журавлева, В. В. Знакова, З. И. Рябикиной, Е. А. Сергиенко. – Москва: Институт психологии РАН, 2009. – 619 с. – (Интеграция академической и университетской психологии). – ISBN 978-5-9270-0167-5.Ушамирский, А. Э. К проблеме субъектности молодежи // Теории и проблемы политических исследований. – 2016. – № 4. – С. 16–29.Ушамирский, А. Э. К проблеме субъектности молодежи // Теории и проблемы политических исследований. – 2016. – № 4. – С. 16–29.Щукина, М. А. Субъектный подход к саморазвитию личности: возможности теоретического понимания и эмпирического изучения // Психология. Журнал ВШЭ. – 2014. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/subektnyy-podhod-k-samorazvitiyu-lichnosti-vozmozhnosti-teoreticheskogoponimaniya-i-empiricheskogo-izucheniya (дата обращения: 06.07.2024).Щукина, М. А. Субъектный подход к саморазвитию личности: возможности теоретического понимания и эмпирического изучения // Психология. Журнал ВШЭ. – 2014. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/subektnyy-podhod-k-samorazvitiyu-lichnosti-vozmozhnosti-teoreticheskogoponimaniya-i-empiricheskogo-izucheniya (дата обращения: 06.07.2024).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.