bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2025-3-73-91-94bgafpf-343Research ArticleПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМВарианты реализации методики CLIL-обучения в контексте языковой подготовки иностранных студентов к обучению в вузах РФImplementation options of the CLIL-learning methodology in the context of language training of foreign students to study at universities in the Russian FederationРезниковаТ. Н.ReznikovaT. N.

Татьяна Николаевна Резникова – старший преподаватель

Калининград

Senior Lecturer 

Kaliningrad 

tatyana.reznikova@klgtu.ruКалининградский государственный технический университетРоссияRussian Language Department Kaliningrad State Technical UniversityRussian Federation20252709202503(73)9194Copyright © Резникова Т.Н., 20252025Резникова Т.Н.Reznikova T.N.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/343

Описывается методика CLIL-обучения с точки зрения внедрения в систему языковой подготовки иностранных студентов к обучению в вузах РФ; дается характеристика моделей использования методики предметно-языкового интегрированного обучения; анализируются проблемы внедрения методики в рамках предвузовской подготовки иностранных студентов; представлены пути использования методики CLIL-обучения.

The article describes the methodology of CLIL-learning from the point of view of introduction into the system of language training of foreign students to study in higher education institutions of the Russian Federation; describes the models of using the methodology of subject-language integrated learning; analyzes the problems of implementing the methodology in the framework of pre-university training of foreign students; presents ways of using the methodology of CLIL-learning.

русский язык как иностранныйязыковая подготовкаметодика предметно-языкового интегрированного обученияпрофессиональная коммуникативная компетенциясовременные технологии обученияRussian as a foreign languagelanguage trainingmethodology of subject-language integrated learningprofessional communicative competencemodern teaching technologiesReferencesДолбилова, Д. В. Обучение русскому языку как иностранному в специальных целях и предметноязыковое интегрированное обучение: педагогические условия // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2023. – Т. 12. – № 3. – С. 37–48. – DOI:10.57769/2227-8591.12.3.03Долбилова, Д. В. Обучение русскому языку как иностранному в специальных целях и предметноязыковое интегрированное обучение: педагогические условия // Вопросы методики преподавания в вузе. – 2023. – Т. 12. – № 3. – С. 37–48. – DOI:10.57769/2227-8591.12.3.03Локтюшина, Е. А. Реализация моделей предметно-языкового интегрированного обучения в российской образовательной практике // Известия ВГПУ. – 2017. – № 7(120). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-modeley-predmetno-yazykovogo-integrirovannogo-obucheniya-v-rossiyskoy-obrazovatelnoypraktike (дата обращения: 15.03.2025).Локтюшина, Е. А. Реализация моделей предметно-языкового интегрированного обучения в российской образовательной практике // Известия ВГПУ. – 2017. – № 7(120). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-modeley-predmetno-yazykovogo-integrirovannogo-obucheniya-v-rossiyskoy-obrazovatelnoypraktike (дата обращения: 15.03.2025).Миронова, И. Н. Основные принципы и причины внедрения предметно-языкового ин тегрированного обучения // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2020. – № 4. – С. 19–27. – DOI: https://www.doi.org/10.17805/trudy.2020.4.3 (дата обращения: 15.03.2025).Миронова, И. Н. Основные принципы и причины внедрения предметно-языкового ин тегрированного обучения // Научные труды Московского гуманитарного университета. – 2020. – № 4. – С. 19–27. – DOI: https://www.doi.org/10.17805/trudy.2020.4.3 (дата обращения: 15.03.2025).Сейку, Е. Ю. К вопросу о применении предметно-языкового интегрированного обучения в преподавании английского языка в неязыковом вузе // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». – 2020. – № 3. – С. 51–59. – DOI:10.28995/2073-6398-2020-3-51-59 (дата обращения: 15.03.2025).Сейку, Е. Ю. К вопросу о применении предметно-языкового интегрированного обучения в преподавании английского языка в неязыковом вузе // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». – 2020. – № 3. – С. 51–59. – DOI:10.28995/2073-6398-2020-3-51-59 (дата обращения: 15.03.2025).Сысоев, П. В. Подготовка педагогических кадров к реализации предметно-языкового интегрированного обучения в вузе // Высшее образование в России. – 2021. – Т. 30. – № 5. – С. 21–31. DOI:10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31 (дата обращения: 15.03.2025).Сысоев, П. В. Подготовка педагогических кадров к реализации предметно-языкового интегрированного обучения в вузе // Высшее образование в России. – 2021. – Т. 30. – № 5. – С. 21–31. DOI:10.31992/0869-3617-2021-30-5-21-31 (дата обращения: 15.03.2025).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.