bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2025-3-73-115-120bgafpf-347Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИВыявление типов эвристического диалога в процессе формирования художественно-коммуникативной компетенции учителя музыкиIdentification of typological features of dialogical interaction in the process of formation of artistic and communicative competence of a music teacherБрагинаA. A.BraginaA. A.

Анна Александровна Брагина – магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры

Гродно

Master of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer

Grodno

ana137@mail.ruГродненский государственный университет им. Янки КупалыБеларусьYanka Kupala Grodno State UniversityBelarus20252709202503(73)115120Copyright © Брагина A.A., 20252025Брагина A.A.Bragina A.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/347

Раскрываются типы эвристического диалога в музыкальной сфере как педагогического инструмента формирования художественно-коммуникативной компетенции учителя музыки. Исходя из анализа научных источников и педагогической практики, выделены четыре типа эвристического диалога: косвенный, прямой, полисубъектный и субъективный. Каждый из них выполняет специфическую функцию в процессе восприятия, осмысления и интерпретации музыкального произведения. Сделан вывод о необходимости их целенаправленного использования в музыкальном образовании для формирования субъектной позиции обучающегося в процессе диалогического взаимодействия с музыкальным искусством.

The article reveals the typological features of heuristic dialogue in the musical sphere as a pedagogical tool for the formation of artistic and communicative competence of a music teacher. Based on the analysis of scientific sources and pedagogical practice, four types of heuristic dialogue are identified: indirect, direct, polysubjective and subjective. Each of them performs a specific function in the process of perception, comprehension and interpretation of a piece of music. The psychological and pedagogical mechanisms, pedagogical conditions of implementation and the didactic significance of each type are presented. The conclusion is made about the need for their purposeful use in music education for the formation of the student's subject position and the development of skills of artistic and communicative interaction with musical art.

эвристический диалогхудожественно-коммуникативная компетенциядиалогическое взаимодействиемузыкальное образованиеучитель музыкиheuristic dialogueartistic and communicative competencedialogue interactionmusical educationReferencesМиронова, М. П. Сущность и особенности осуществления коммуникации в музыкально-педагогической деятельности / М. П. Миронова // Музыкальное искусство и образование. – № 2. – 2016. – С. 27–34.Миронова, М. П. Сущность и особенности осуществления коммуникации в музыкально-педагогической деятельности / М. П. Миронова // Музыкальное искусство и образование. – № 2. – 2016. – С. 27–34.Коммуникативные основы художественной культуры : монография / В. И. Жуковский, М. В. Тарасова, – Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2010. – 179 с.Коммуникативные основы художественной культуры : монография / В. И. Жуковский, М. В. Тарасова, – Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2010. – 179 с.Киреева, Н. Ю. Театрализованные формы реализации музыкального материала: коммуникативные аспекты / Н. Ю. Киреева // Социология культуры: опыт и новые парадигмы : VI Санкт-Петербургские социологические чтения : междунарародная научная конференция, Санкт-Петербург, 17–18 апр. 2014 г. / ред.-сост. : А. С. Тургаев, А. Е. Хренов, А. О. Бороноев. – Ч. 1. – 2015. – С. 293–300. (Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры; т. 206).Киреева, Н. Ю. Театрализованные формы реализации музыкального материала: коммуникативные аспекты / Н. Ю. Киреева // Социология культуры: опыт и новые парадигмы : VI Санкт-Петербургские социологические чтения : междунарародная научная конференция, Санкт-Петербург, 17–18 апр. 2014 г. / ред.-сост. : А. С. Тургаев, А. Е. Хренов, А. О. Бороноев. – Ч. 1. – 2015. – С. 293–300. (Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры; т. 206).Полюшкин, В. Г. Сущность и структура художественно-коммуникативной компетентности педагога-музыканта / В. Г. Полюшкин, К. В. Полюшкина // Культурная жизнь Юга России. – 2017. – № 3(66). – С. 86–89.Полюшкин, В. Г. Сущность и структура художественно-коммуникативной компетентности педагога-музыканта / В. Г. Полюшкин, К. В. Полюшкина // Культурная жизнь Юга России. – 2017. – № 3(66). – С. 86–89.Джидарьян, И. А. Эстетическая потребность / И. А. Джидарьян. – Москва : Наука, 1976. – 190 с.Джидарьян, И. А. Эстетическая потребность / И. А. Джидарьян. – Москва : Наука, 1976. – 190 с.Король, А. Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога : дис. … д-ра пед. наук / А. Д. Король. – Москва, 2009. – 394 л.Король, А. Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога : дис. … д-ра пед. наук / А. Д. Король. – Москва, 2009. – 394 л.Эвристический диалог в структуре вузовского обучения : учебно-методическое пособие / В. Н. Васильков, В. И. Турковский. – Витебск : Издательство ВГУ, 2002. – 84 с.Эвристический диалог в структуре вузовского обучения : учебно-методическое пособие / В. Н. Васильков, В. И. Турковский. – Витебск : Издательство ВГУ, 2002. – 84 с.Лобанов, С. Д. О природе философии : монография / С. Д. Лобанов. Изд. 2-е. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 232 с.Лобанов, С. Д. О природе философии : монография / С. Д. Лобанов. Изд. 2-е. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 232 с.Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки на личность. – Москва : Музыка, 1976. – 254 с.Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки на личность. – Москва : Музыка, 1976. – 254 с.Яконюк, В. Л. Музыкант. Потребность. Деятельность / В. Л. Яконюк. – Минск : Белорусская академия музыки, 1993. – 147 с.Яконюк, В. Л. Музыкант. Потребность. Деятельность / В. Л. Яконюк. – Минск : Белорусская академия музыки, 1993. – 147 с.Лушина, А. П. Значение восприятия музыки в процессе музыкального мышления / А. П. Лушина / Наука. Инновации. Технологии. – 2007. – № 51. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-vospriyatiyamuzyki-v-protsesse-muzykalnogo-myshleniya (дата обращения: 22.06.2025).Лушина, А. П. Значение восприятия музыки в процессе музыкального мышления / А. П. Лушина / Наука. Инновации. Технологии. – 2007. – № 51. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-vospriyatiyamuzyki-v-protsesse-muzykalnogo-myshleniya (дата обращения: 22.06.2025).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.