bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2025-4-74-122-125bgafpf-411Research ArticleПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМПринципы формирования профессиональной направленности студентов педагогических специальностейPrinciples for forming professional orientation of pedagogical studentsРомановаА. М.RomanovaA. M.

Романова Анна Михайловна - кандидат педагогических наук, доцент 

Минск

Minsk

annaromanova@yahoo.comЧжоуЛинлиньZhouLingling

Чжоу Линлинь - аспирант 

Минск

Minsk

sweetime2048@gmail.comБелорусский национальный технический университетБеларусьBelarusian National Technical UniversityBelarus20252001202604(74)122125Copyright © Романова А.М., Чжоу Л., 20262026Романова А.М., Чжоу Л.Romanova A.M., Zhou L.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/411

Анализируются принципы формирования профессиональной направленности у студентов педагогических специальностей. Применены методы теоретического анализа, систематизации и классификации научных источников. Систематизированы существующие подходы к определению педагогических принципов, выделены ключевые принципы формирования профессиональной направленности (индивидуализация, активное участие и др.), а также раскрыта их практическая реализация в образовательном процессе вуза через гармонизацию отношений, свободу познания и формирование коммуникативных навыков. Сделан вывод о том, что реализация комплекса выделенных принципов является обязательным условием и основной целью профессиональной подготовки будущих педагогов. Предложенный комплекс принципов может служить основой для проектирования образовательных программ педагогических вузов.

The purpose of this study is to analyze and synthesize the principles of forming professional orientation in students of pedagogical specialties. The work uses methods of theoretical analysis, systematization and classification of scientific literature. As a result of the study, existing approaches to defining pedagogical principles were systematized, key principles of forming professional orientation (individualization, active participation, etc.) were identified, and their practical implementation in the educational process of the university through the harmonization of relations, freedom of knowledge and the formation of communication skills was revealed. It was concluded that the implementation of the set of identified principles is a prerequisite and the main goal of professional training of future teachers. The proposed set of principles can serve as a basis for designing educational programs for pedagogical universities.

принципы обученияпринцип индивидуализациипринцип сотрудничестваличностно-ориентированный подходпрофессиональное саморазвитиесинергетический подходprinciples of learningprinciple of individualizationprinciple of cooperationpersonality-oriented approachprofessional self-developmentsynergetic approachReferencesГайфутдинов, А. М. Критерии педагогического понятия «принцип обучения» // Вестник УРАО. – 2009. – № 5. – С. 84–87.Гайфутдинов, А. М. Критерии педагогического понятия «принцип обучения» // Вестник УРАО. – 2009. – № 5. – С. 84–87.Сичивица, О. М. Методы и формы научного познания. – Москва : Высшая школа. – 1972. – 77 с.Сичивица, О. М. Методы и формы научного познания. – Москва : Высшая школа. – 1972. – 77 с.Даутова, О. Б. Взаимодействие педагогической теории и практики: анализ состояния на основе исследования понятийно-терминологических полей / О. Б. Даутова, Е. Ю. Игнатьева, А. В. Торхова // Непрерывное образование: XXI век. – 2021. – Вып. 4(36). − DOI:10.15393/j5.art.2021.7164Даутова, О. Б. Взаимодействие педагогической теории и практики: анализ состояния на основе исследования понятийно-терминологических полей / О. Б. Даутова, Е. Ю. Игнатьева, А. В. Торхова // Непрерывное образование: XXI век. – 2021. – Вып. 4(36). − DOI:10.15393/j5.art.2021.7164Исмаилова, З. К. Основные категории педагогики – развитие, воспитание, обучение, образование / З. К. Исмаилова, М. Х. Байбаева, А. Б. Сапаров // Молодой ученый. – 2015. – № 8 (88). – С. 937–940.Исмаилова, З. К. Основные категории педагогики – развитие, воспитание, обучение, образование / З. К. Исмаилова, М. Х. Байбаева, А. Б. Сапаров // Молодой ученый. – 2015. – № 8 (88). – С. 937–940.Мусатова, М. А. Основные принципы развития профессиональной направленности бакалавров педагогического образования на основе исследовательско-творческой деятельности // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 4 (часть 1). – С. 163–166.Мусатова, М. А. Основные принципы развития профессиональной направленности бакалавров педагогического образования на основе исследовательско-творческой деятельности // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 4 (часть 1). – С. 163–166.Кулов, А. У. К определению понятия «профессиональная направленность» личности // Вестник МГУКИ. – Май-июнь. – 2013. – № 3 (53). – Москва : МГУКИ, 2013. – С. 169–172Кулов, А. У. К определению понятия «профессиональная направленность» личности // Вестник МГУКИ. – Май-июнь. – 2013. – № 3 (53). – Москва : МГУКИ, 2013. – С. 169–172Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности. – Калининград : КГУ, 1995. – С. 93–94.Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности. – Калининград : КГУ, 1995. – С. 93–94.Измайлов, А. О. Профессиональная направленность как педагогическое понятие и принцип / А. О. Измайлов, М. Л. Махмутов // Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной технической подготовки молодых рабочих. – Москва : Издательство АПН СССР, 1982. – С. 4–31.Измайлов, А. О. Профессиональная направленность как педагогическое понятие и принцип / А. О. Измайлов, М. Л. Махмутов // Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной технической подготовки молодых рабочих. – Москва : Издательство АПН СССР, 1982. – С. 4–31.Кудрявцев, А. Я. О принципе профессиональной направленности // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 100–106.Кудрявцев, А. Я. О принципе профессиональной направленности // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 100–106.Поликарпова, Н. В. Реализация принципа профессиональной направленности образования в контексте формирования компетенции саморазвития студентов – будущих педагогов // Педагогическое образование в изменяющемся мире. – Ч. 2. – С. 126–130.Поликарпова, Н. В. Реализация принципа профессиональной направленности образования в контексте формирования компетенции саморазвития студентов – будущих педагогов // Педагогическое образование в изменяющемся мире. – Ч. 2. – С. 126–130.Свидерская, С. П. Профессиональная самореализация педагога посредством научно-исследовательской деятельности // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. – № 4. – С. 46–65.Свидерская, С. П. Профессиональная самореализация педагога посредством научно-исследовательской деятельности // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. – № 4. – С. 46–65.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.