bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2026-1-75-118-127bgafpf-477Research ArticleОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИРазвитие эмоционального интеллекта студентов посредством блог-технологий при изучении иностранного языка в техническом вузеFostering emotional intelligence in technical university students via blog-technologies in foreign language acquisitionДмитроченкоН. А.DmitrochenkoN. A.

Наталья Анатольевна Дмитроченко - кандидат педагогических наук, доцент,

Калининград

PhD in Pedagogics, Associate Professor

natalya.dmitrochenko@klgtu.ruКалининградский государственный технический университетРоссияKaliningrad State Technical UniversityRussian Federation20260704202605(75)118127Copyright © Дмитроченко Н.А., 20262026Дмитроченко Н.А.Dmitrochenko N.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/477

Исследуется актуальная проблема интеграции цифровых технологий в лингводидактику высшей технической школы. Рассматривается методика развития эмоционального интеллекта (ЭИ) студентов технического вуза через систематическую работу с англоязычными блогами. Актуальность обусловлена существующим противоречием между требованием ФГОС к формированию гибких навыков, включая ЭИ, и недостаточным использованием потенциала цифровых ресурсов в преподавании иностранных языков для решения этой задачи. Представлена разработанная автором система методических принципов использования блог-технологий, включающая принципы эмоциональной релевантности контента, когнитивно-эмоционального анализа текста и рефлексивной саморегуляции. Проанализированы лингвистические механизмы эмоциональной выразительности в блогах, и предложена их классификация по типу эмоционального воздействия и когнитивной сложности. Научная новизна заключается в уточнении методических основ использования блогов как инструмента одновременного развития иноязычной коммуникативной компетенции и эмоционального интеллекта, что особенно значимо для подготовки конкурентоспособных выпускников технических специальностей.

This research investigates the timely issue of integrating digital technology into language pedagogy within higher technical education. It explores a methodological framework for cultivating the emotional intelligence (EI) of engineering students through structured engagement with English-language blogs. The study's relevance stems from a clear disconnect between the mandate of the Russian Federal State Educational Standards (FGOS) to foster soft skills, including EI, and the current underutilization of digital tools in foreign language instruction to achieve this objective. The author presents an original system of methodological principles for leveraging blog-based technologies. This system encompasses the principles of content emotional relevance, cognitiveemotional text analysis, and reflective self-regulation. The article provides a detailed analysis of the linguistic mechanisms that convey emotional expression in blogs and proposes a classification of blogs based on their type of emotional impact and cognitive load. The scientific contribution of this work lies in its refinement of the methodological foundations for using blogs as a dual-purpose tool, simultaneously advancing foreign language communicative competence and emotional intelligence–a combination crucial for preparing highly competitive graduates in technical fields.

эмоциональный интеллектблог-технологиигибкие навыки (soft skills)медиаобразованиелингводидактикаиноязычная коммуникативная компетенцияцифровизация образованиярефлексияэмпатияemotional intelligenceblog technologiessoft skillsmedia educationlanguage pedagogyforeign language communicative competencedigitalization of educationreflectionempathyReferencesФедоров, А. В. Медиаобразование: история и теория. – Москва: Информация для всех, 2015. – 450 c.Федоров, А. В. Медиаобразование: история и теория. – Москва: Информация для всех, 2015. – 450 c.Зазнобина, Л. С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1998. – № 3. – C. 26–34.Зазнобина, Л. С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1998. – № 3. – C. 26–34.Сергиенко, Е. А., Хлевная, Е. А., Ветрова, И. И., Мигун, Ю. П. Тест эмоционального интеллекта: методическое пособие. – Москва: Институт психологии РАН, 2019. – 178 с.Сергиенко, Е. А., Хлевная, Е. А., Ветрова, И. И., Мигун, Ю. П. Тест эмоционального интеллекта: методическое пособие. – Москва: Институт психологии РАН, 2019. – 178 с.Пoлевoй, С. А., Пaвлoвa, В. В. Oсoбеннoсти oбучения студентoв с клипoвым мышлением. – Открытое образование. – 2017. – Т. 21. – № 2. – С. 56–67.Пoлевoй, С. А., Пaвлoвa, В. В. Oсoбеннoсти oбучения студентoв с клипoвым мышлением. – Открытое образование. – 2017. – Т. 21. – № 2. – С. 56–67.Кислицына, Н. Н., Чернявская, О. Г. Композиционные, стилистические и лексические особенности интернет коммуникации (на материале англоязычных блогов профессиональной направленности) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2019. – Т. 12. – Вып. 6. – С. 368–373.Кислицына, Н. Н., Чернявская, О. Г. Композиционные, стилистические и лексические особенности интернет коммуникации (на материале англоязычных блогов профессиональной направленности) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2019. – Т. 12. – Вып. 6. – С. 368–373.Баженова, Е. А., Иванова, И. А. Блог как интернет-жанр // Вестник Пермского университета. – 2012. – Вып. 4(20). – С. 125–131.Баженова, Е. А., Иванова, И. А. Блог как интернет-жанр // Вестник Пермского университета. – 2012. – Вып. 4(20). – С. 125–131.Миронова, И. Н. Преимущества предметно-языкового интегрированного обучения CLIL в процессе формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции // Педагогический журнал. – 2023. – Т. 13. – № 1А. – С. 419–426.Миронова, И. Н. Преимущества предметно-языкового интегрированного обучения CLIL в процессе формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции // Педагогический журнал. – 2023. – Т. 13. – № 1А. – С. 419–426.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.