bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2024-2-68-32-35bgafpf-58Research ArticleФИЛОСОФСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ИММАНУИЛА КАНТА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬПедагогический компонент использования трудов И. Канта с точки зрения интеллектуальных системThe pedagogical component of using the works of I. Kant from the point of view of intelligent systemsКожиевА. Ю.KozhievA. Yu.

Александр Юрьевич Кожиев - аспирант,

Москва

graduate student,

Moscow

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»РоссияНациональный исследовательский ядерный университет «МИФИ»Russian Federation20240508202402(68)3235Copyright © Кожиев А.Ю., 20242024Кожиев А.Ю.Kozhiev A.Y.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/58

Обращено внимание на важность применения различных концепций теории И. Канта в образовательном процессе при рассмотрении интеллектуальных систем, всё более привлекающих внимание исследователей по всему миру. Педагогический компонент преподавания работ Канта через призму интеллектуальных систем предлагает ценный подход для преподавателей, стремящихся провести своих студентов через сложности кантовской философии, поскольку деконструируя теории Канта и анализируя их в рамках различных интеллектуальных систем, в том числе ИИ, преподаватели могут предоставить учащимся более чёткие рамки для понимания его идей. Такой подход позволяет более целостно и динамично изучать творчество Канта, поскольку побуждает студентов рассматривать то, каким образом теории немецкого мыслителя вписываются в современные, более широкие философские традиции и системы мышления. Акцент Иммануила Канта на человеческих ценностях, разуме и автономии остаётся важнейшим источником вдохновения для тех, кто стремится понять природу морали, знания и реальности. Наследие Канта продолжает жить в постоянном стремлении к истине, справедливости и развитию человеческого знания и понимания действительности.

This article aims to draw attention to the importance of applying various concepts of Kant's theory to the educational process when considering intelligent systems, which are increasingly attracting the attention of researchers around the world. The pedagogical component of teaching Kant's work through the lens of intelligent systems offers a valuable approach for educators seeking to guide their students through the complexities of Kantian philosophy, as by deconstructing Kant's theories and analyzing them within the framework of various intelligent systems, including AI, educators can provide students with a clearer framework for understanding his ideas. This approach allows for a more holistic and dynamic study of Kant's work, as it encourages students to consider how the German thinker's theories fit into contemporary, broader philosophical traditions and systems of thought. Immanuel Kant's emphasis on human values, reason, and autonomy remain a crucial source of inspiration for those seeking to understand the nature of morality, knowledge, and reality. Kant's legacy lives on in the ongoing pursuit of truth, justice, and the advancement of human knowledge and understanding of reality.

интеллектуальные системыискусственный интеллектсознаниепедагогикаэтикаэпистемологияintelligent systemsartificial intelligenceconsciousnesspedagogyethicsepistemologyReferencesBrown, Sarah. Integrating Intellectual Systems in Teaching Kant. / Philosophy Today, vol. 67, no. 3, 2022, pp. 256-271.Brown, Sarah. Integrating Intellectual Systems in Teaching Kant. / Philosophy Today, vol. 67, no. 3, 2022, pp. 256-271.Dennet Daniel C. The Part of Cognitive Science That Is Philosophy // Topics in Cognitive Science. 2009. Volume 1. Issue 2. P. 231–236.Dennet Daniel C. The Part of Cognitive Science That Is Philosophy // Topics in Cognitive Science. 2009. Volume 1. Issue 2. P. 231–236.Kant, Immanuel. Critique of Pure Reason. Translated by Norman Kemp Smith, Macmillan, 1929.Kant, Immanuel. Critique of Pure Reason. Translated by Norman Kemp Smith, Macmillan, 1929.Вестфаль, К. Кантовская критическая философия и возможность когнитивной науки // Трансцендентальный поворот в современной философии – 7: Эпистемология, когнитивистика и искусственный интеллект: Сборник тезисов международной научной конф. Москва, 21–23 апреля 2022 г. / Oтв. ред. С. Л. Катречко, А. А. Шиян. – М: РГГУ, 2022. – 159 с. – С. 11–13.Вестфаль, К. Кантовская критическая философия и возможность когнитивной науки // Трансцендентальный поворот в современной философии – 7: Эпистемология, когнитивистика и искусственный интеллект: Сборник тезисов международной научной конф. Москва, 21–23 апреля 2022 г. / Oтв. ред. С. Л. Катречко, А. А. Шиян. – М: РГГУ, 2022. – 159 с. – С. 11–13.Кант, И. Критика чистого разума. – М. : Мысль, 1994.Кант, И. Критика чистого разума. – М. : Мысль, 1994.Рожин, Д. Критика проекта «сильного» искусственного интеллекта с позиций теоретической философии И. Канта // Вопросы философии. – 2024. – Т. № 4. – С. 18–29.Рожин, Д. Критика проекта «сильного» искусственного интеллекта с позиций теоретической философии И. Канта // Вопросы философии. – 2024. – Т. № 4. – С. 18–29.Степанов, Г. Искусственный интеллект по Канту // 2020. – С. 20.Степанов, Г. Искусственный интеллект по Канту // 2020. – С. 20.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.