bgafpfИзвестия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. Психолого-педагогические наукиTHE TIDINGS of the Baltic State Fishing Fleet Academy Psychological and pedagogical sciences (Theory and methods of professional education)2071-5331Калининградский государственный технический университет10.46845/2071-5331-2026-3-77-283-287bgafpf-625Research ArticleАСПИРАНТУРА И ДОКТОРАНТУРАОсобенности системы образования в Марокко: тенденции, проблемы, перспективыFeatures of the education system in Morocco: trends, problems, and prospectsЭрмайлиР.ErrmailyR.

Рита Эрмайли - магистрант 

Калининград

Master’s degree student in Naval Construction, Oceanography and Marine Infrastructures

Kaliningrad 

rhitaerrmaily@gmail.comКалининградский государственный технический университетРоссияKaliningrad State Technical UniversityRussian Federation20263009202603(77)283287Copyright © Эрмайли Р., 20262026Эрмайли Р.Errmaily R.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://brarf.journal.klgtu.ru/jour/article/view/625

Рассматриваются ключевые характеристики системы образования в Марокко с акцентом на высшее техническое и морское образование. С позиций феноменологического подхода анализируется субъективный опыт обучающихся и практиков морской отрасли как центральный инструмент понимания педагогических явлений. Исследование охватывает исторические предпосылки, современное состояние, актуальные проблемы и перспективы развития системы морского профессионального образования, включая обзор ведущих профильных учебных заведений и их учебно-материальной базы. На основе полевых наблюдений, собранных в ходе профессиональной деятельности в секторе морского рыболовства, а также в период стажировки в Отделе рыбопромыслового флота Министерства морского рыболовства Марокко, рассматривается разрыв между теоретической подготовкой и требованиями профессиональной практики. Особое внимание уделяется потенциалу феноменологической педагогики как инструменту устранения выявленных противоречий и совершенствования морского образования.

This article examines the key characteristics of Morocco’s education system, with particular focus on higher technical and maritime education. Using the phenomenological approach as its theoretical lens, the study analyses the lived experience of learners and maritime practitioners as a central instrument for understanding pedagogical phenomena. The research encompasses historical foundations, the current state of the system, its pressing challenges, and prospects for development, including a review of leading maritime educational institutions – ISEM, ISPM, and ITPM – and their material and technical infrastructure. Drawing on field observations accumulated during professional practice in the maritime fishing sector and an institutional internship at the Division of the Fishing Fleet of the Moroccan Ministry of Maritime Fisheries, the article examines the gap between theoretical instruction and professional practice. Special attention is given to the potential of phenomenological pedagogy as a tool for bridging identified contradictions and improving maritime education.

морское образованиеМароккотехническое образованиефеноменологический подходПДНВISEMISPMITPMтеория и практикапедагогикаmaritime educationMoroccotechnical educationphenomenological approachSTCWISEMISPMITPMtheory and practicepedagogyReferencesVan Manen, M. Researching Lived Experience: Human Science for an Action Sensitive Pedagogy. – London: Routledge, 2016. – 232 p.Van Manen, M. Researching Lived Experience: Human Science for an Action Sensitive Pedagogy. – London: Routledge, 2016. – 232 p.UNESCO. Education in Morocco: Country Profile. – Paris: UNESCO, 2022. – 48 p.UNESCO. Education in Morocco: Country Profile. – Paris: UNESCO, 2022. – 48 p.Ministère de l'Éducation Nationale du Maroc. Vision stratégique de la réforme 2015–2030. – Rabat: MEN, 2015. – 128 p.Ministère de l'Éducation Nationale du Maroc. Vision stratégique de la réforme 2015–2030. – Rabat: MEN, 2015. – 128 p.Commission Spéciale Éducation-Formation. Charte Nationale d'Éducation et de Formation. – Rabat: COSEF, 1999. – 96 p.Commission Spéciale Éducation-Formation. Charte Nationale d'Éducation et de Formation. – Rabat: COSEF, 1999. – 96 p.International Maritime Organization. STCW Convention and STCW Code: 2017 Edition. – London: IMO, 2017. – 560 p.International Maritime Organization. STCW Convention and STCW Code: 2017 Edition. – London: IMO, 2017. – 560 p.ISEM. Présentation institutionnelle. – URL: https://isem.ac.ma (date of access: 10.04.2026).ISEM. Présentation institutionnelle. – URL: https://isem.ac.ma (date of access: 10.04.2026).ISPM. Recherche et expertise. – URL: https://www.ispm.ac.ma (date of access: 10.04.2026).ISPM. Recherche et expertise. – URL: https://www.ispm.ac.ma (date of access: 10.04.2026).Royaume du Maroc. Le nouveau Modèle de Développement. – Rabat: Commission Spéciale, 2021. – 196 p.Royaume du Maroc. Le nouveau Modèle de Développement. – Rabat: Commission Spéciale, 2021. – 196 p.Maghnouj, S., Devaux-Spatarakis, A. PISA 2018 Results: Morocco. – Paris: OECD, 2020. – 12 p.Maghnouj, S., Devaux-Spatarakis, A. PISA 2018 Results: Morocco. – Paris: OECD, 2020. – 12 p.Husserl, E. Ideas: General Introduction to Pure Phenomenology. – London: Routledge, 2012. – 465 p.Husserl, E. Ideas: General Introduction to Pure Phenomenology. – London: Routledge, 2012. – 465 p.Jarvis, P. The Practitioner-Researcher: Developing Theory from Practice. – San Francisco: JosseyBass, 1999. – 224 p.Jarvis, P. The Practitioner-Researcher: Developing Theory from Practice. – San Francisco: JosseyBass, 1999. – 224 p.Haddad, W. D. Education Policy-Planning Process: An Applied Framework. – Paris: UNESCO, 1994. – 82 p.Haddad, W. D. Education Policy-Planning Process: An Applied Framework. – Paris: UNESCO, 1994. – 82 p.ITPM Laâyoune. Présentation et équipements. – URL: https://itpm-laayoune.ac.ma (date of access: 10.04.2026).ITPM Laâyoune. Présentation et équipements. – URL: https://itpm-laayoune.ac.ma (date of access: 10.04.2026).ITPM Safi. Le Navire-École Al Manar. – URL: https://www.itpm-safi.ac.ma (date of access: 10.04.2026).ITPM Safi. Le Navire-École Al Manar. – URL: https://www.itpm-safi.ac.ma (date of access: 10.04.2026).World Bank. Morocco Economic Monitor: Education for Employability. – Washington: World Bank, 2021. – 64 p.World Bank. Morocco Economic Monitor: Education for Employability. – Washington: World Bank, 2021. – 64 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.