Авторские блоги как ресурс развития эмоционального интеллекта в обучении английскому языку: сравнительный анализ жанров

Исследуется педагогический потенциал аутентичных авторских блогов на английском языке для развития эмоционального интеллекта (ЭИ) студентов. На материале сравнительного анализа трёх блогов различных жанров: личного видеодневника («Дневник Фонетистки-Жени»), рефлексивного подкаста ("A Little Happier" Гретхен Рубин) и мотивационного блога о здоровом образе жизни ("No Meat Athlete" Мэтта Фрейзера) выявляются лингвистические и дискурсивные особенности, целенаправленно вызывающие эмоциональный отклик аудитории. Доказывается, что инкорпорация подобных материалов в учебный процесс способствует не только развитию коммуникативной и межкультурной компетенций, но и формированию ключевых компонентов ЭИ: эмоционального самосознания, эмпатии и саморегуляции (Mayer & Salovey, 1990; Goleman, 1995). Представлены практические рекомендации по отбору и использованию блогов на занятиях по английскому языку. 

1. Goleman, D. Emotional Intelligence. – New York : Bantam Books, 1995. – 352 p.

2. Mayer, J. D., Salovey, P. Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality. 1990;9(3):185-211.

3. Добросклонская, Т. Г. Медиалингвистика: теория, методы, направления. – Москва : Ленанд, 2020. – 328 с.

4. Rubin, G. (n.d.). A Little Happier [Audio podcast]. Gretchen Rubin. – URL: https://gretchenrubin.com/podcasts/ (дата обращения: 05.03.2026).

5. Frazier, M. (n.d.). No Meat Athlete [Blog]. – URL: https://www.nomeatathlete.com/ (дата обращения: 05.03.2026).

6. Женя (Фонетистка). (n.d.). Дневник Фонетистки-Жени [Видеоблог]. – URL: Telegram. https://t.me/dnevnik_phonetik (дата обращения: 05.03.2026).

7. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78–86.

8. Яковлева, Л. А. Использование цифровых ресурсов в развитии коммуникативной компетенции на занятиях по английскому языку в техническом вузе // Вестник Калининградского государственного технического университета. – 2023. – № 55. – С. 120–125.

9. Barret, L. F., Satpute, A. B. Large-scale brain networks in affective and social neuroscience: towards an integrative functional architecture of the brain. Current Opinion in Neurobiology. 2013;23(3):361-372.

10. Richards, J. C. The Changing Face of Language Learning: Learning Beyond the Classroom. RELC Journal. 2015;46(1):5-22.

11. Мильруд, Р. П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в школе. – 2015. – № 8. – С. 2–9.

12. Krashen, S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. – Oxford : Pergamon Press, 1982. – 202 p.

13. Болсуновская, Н. А. Развитие эмоционального интеллекта студентов средствами иностранного языка // Высшее образование в России. – 2019. – № 28(6). – С. 144–152.

14. Dörnyei, Z. The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 2005. 283 p.

15. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – Москва : Академия, 2018. – 448 с.

16. Jenkins, J. English as a Lingua Franca: Attitude and Identity. – Oxford : Oxford University Press, 2007. – 284 p.

17. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. – Москва : Ленанд, 2018. – 184 с.

18. Tomlinson, B. (ed.) Developing Materials for Language Teaching. – London : Bloomsbury Academic, 2014. – 592 p.

19. Сысоев, П. В., Евстигнеев, М. Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий. – Москва : Глосса-Пресс, 2010. – 182 с.

20. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.