Рассмотрены аспекты аморальной стороны российской культуры, связанной с трансформацией традиционных ценностей культуры посредством телевизионных программ и телефильмов; инструменты педагогического влияния телевидения на реципиентов. Дана оценка пагубного влияния телепрограмм, где СМИ выступают как средство массового воздействия на социум. Дана оценка негативного влияния коммерциализации средств массовой информации. 

Исследуется понятие «подкастинг», показана роль подкастинга с позиции инновационного инструмента в современной образовательной среде. Обосновывается необходимость использования подкастов в рамках образовательного пространства как актуального инструмента обучения, развития и воспитания личности в едином интеграционном российском социуме. Проанализированы существующие подходы к разработке типологии и методических характеристик подкастов. 

Рассматривается один из вариантов построения вузовского курса философии, основанного на историко-философских представлениях. Доказывается, что, вопреки критике, этот подход, при правильном к нему отношении, обладает огромным потенциалом, способным как сформировать у студентов знание содержательного аспекта философии, так и продемонстрировать им лучшие образцы логичного и аргументированного мышления. 

Рассматривается значение философии познания И. Канта для формирования экологического сознания в процессе получения знаний в педагогическом пространстве технического вуза по отношению к окружающему миру. 

Рассматриваются современные задачи, поставленные перед общеобразовательной школой Республики Беларусь. Основной задачей является создание условий каждому обучающемуся для выбора содержания образования на III ступени, которое позволит ему более полно раскрыть его индивидуальные особенности, природные задатки и реализовать запросы как самого учащегося, так и его законных представителей. С 2022 года в школе была сформирована единая образовательная система непрерывного образования, которая обеспечивает преемственность и эффективность между школой – колледжем – университетом. В учреждении образования открыты инженерные, медицинские классы, с 2025/2026 учебного года – педагогический класс. Внедрение этих профилей в образовательный процесс школы происходит по авторской технологии, которая состоит из 10 этапов. 

Исследуется проблема формирования традиционных ценностей у студенческо-курсантской аудитории технического вуза. Приводится определение традиционных российских ценностей, анализируется социологический опрос, проведенный в формате онлайн-анкетирования, выявляется роль духовно-нравственных ценностей в сознании обучающейся в вузе молодежи, намечается ряд предложений/подходов в качестве наиболее эффективных методов формирования мировоззрения личности будущего специалиста, сохранения исторической памяти, в основе которой – интериоризированные традиционные ценности России. 

Анализируется педагогическая позиция преподавателя высшей школы; поднимаются актуальные вопросы в контексте выполнения социально значимых проектов в техническом университете в рамках инициативы «Обучение служением», которая реализуется в Российских вузах с 2023 г. Опыт Московского автомобильно-дорожного технического университета (МАДИ) показал, что ключевая роль преподавателя – наставник и куратор, обеспечивающий не только организационное сопровождение проекта, но и способствующий развитию у студентов критического мышления, коммуникативных умений и рефлексии. Обоснована перспектива использования социально значимых проектов в качестве эффективной платформы для формирования новой педагогической модели преподавателя технической школы, направленной на развитие социальной ответственности будущих инженеров. 

Исследование рынка труда Калининградской области выявило растущий спрос на специалистов с современными компетенциями трудоустройства, особенно в крупных компаниях и сфере услуг. Анализ вакансий для молодых специалистов показал две основные зарплатные группы: линейные сотрудники и руководители. Это подчёркивает важность развития как профессиональных, так и управленческих навыков у студентов. Наибольшая доля вакансий приходится на третичный сектор экономики: услуги, торговля, гостеприимство и здравоохранение. Высокая текучесть кадров в этих отраслях обусловливает потребность в непрерывном обучении, ориентированном на практические навыки и работу с клиентами. Калининградская область лидирует по востребованности специалистов с развитыми компетенциями трудоустройства. Однако существует структурный дисбаланс: подготовка в учебных заведениях не всегда соответствует реальным потребностям рынка. Отмечается дефицит рабочих специальностей (строители, водители, повара, медицинские работники) при избытке выпускников по другим направлениям. На основе исследования разработан учебник и видеокурс – эффективные инструменты для формирования у студентов компетенций, необходимых для успешного трудоустройства. Применение таких материалов позволит преодолеть несоответствие между образовательными программами и запросами работодателей, а также выработать единые региональные требования к подготовке квалифицированных кадров. 

Представлена авторская концепция разработки и реализации инновационной образовательной программы высшего образования «Биоэкономика рыболовства и аквакультуры» (квалификация «инженер-экономист»). Актуальность обусловлена системным кризисом в области подготовки кадров для рыбохозяйственного комплекса, характеризующимся фрагментарностью знаний и разрывом между техническим, биологическим и экономическим блоками управления. Целью является теоретическое обоснование структуры и содержания междисциплинарной программы, формирующей специалиста – интегратора, способного осуществлять технико-экономическую оптимизацию цепочек создания стоимости на основе принципов биоэкономики и циркулярной экономики. Методологической основой послужили системный подход, контент-анализ существующих образовательных стандартов и профессиональных стандартов в области рыболовства, аквакультуры, пищевой биотехнологии и экономики предприятия, а также метод моделирования компетенций. Выявлен ключевой кадровый дефицит акторов рыболовства и аквакультуры в специалистах биоэкономической сферы. Предложен детализированный план обучения. Обосновано ресурсное обеспечение программы. Проведено сравнительное исследование карьерных перспектив выпускников специалитета «Биоэкономика рыболовства и аквакультуры». Предложенная концепция представляет собой не эволюционное обновление, а революционную образовательную модель, направленную на преодоление узкоотраслевой разобщенности. Ее внедрение будет способствовать переходу российского рыбохозяйственного комплекса от сырьевой модели к инновационной биоэкономике, обеспечивая кадровую основу для реализации национальных стратегических приоритетов в области продовольственной безопасности и технологического суверенитета. 

Представлены перспективы развития корпоративного образования, изучена роль самообучающейся организации в формировании непрерывного профессионального обучения, выявлена связь между самообучающейся организацией и корпоративным образованием. 

Представлен анализ внедрения в образовательный процесс в техническом вузе феноменологической модели. Рассматривается процесс преподавания гуманитарных дисциплин студентам 1 курса, обучающимся по специальностям «Строительство зданий и сооружений», «Инженерно-педагогическая деятельность» на примере преподавания английского языка. 

Обосновывается необходимость интеграции знаний из различных дисциплин в сфере социально-гуманитарных наук. Рассматриваются общие закономерности и особенности взаимосвязи предметов, входящих в цикл социально-гуманитарных дисциплин; подчёркивается значимость межпредметных связей. Делается предположение о важности междисциплинарного подхода для формирования полноценной личности гражданина и специалиста высокой квалификации. Описываются причины необходимости междисциплинарного синтеза в обучении социально-гуманитарным наукам; общие закономерности и особенности взаимосвязи предметов, входящих в цикл социально-гуманитарных дисциплин; подчёркивается значимость межпредметных связей. Предлагается методика преподавания, формирующая разностороннее представление о мире, обществе и собственной роли в нём. 

Рассматривается формирование правовой грамотности студентов в образовательном пространстве вуза, педагогическая задача, направленная на подготовку студентов, способных защищать свои права, осознанно участвовать в общественной жизни страны и соблюдать закон. Правовая грамотность включает знания о нормах права, умение применять их на практике. Выявлено, что эффективное формирование правовой грамотности студентов требует системного подхода: сочетания теории и практики, институциональных механизмов поддержки, активных методов обучения, что повышает правовую культуру студенческой среды и способствует формированию ответственных граждан своей страны. 

Исследуются процессы формирования профессиональной универсальности будущих менеджеров, включающие освоение ими теоретических знаний, практических умений и готовности эффективно применять их в последующей профессиональной деятельности. Развитие профессиональной универсальности рассматривается как важнейший фактор, способствующий успешной адаптации к изменяющимся условиям рынка труда и повышению эффективности их профессиональной деятельности. Подчёркивается необходимость интеграционного подхода к образовательному процессу, который позволит студентам ориентироваться в различных сферах знаний, оперативно адаптироваться к новым экономическим условиям и технологиям, успешно совмещать глубокий теоретический фундамент с необходимыми практическими навыками для решения сложных задач в условиях современной конкурентной среды. 

Рассматривается использование принципов устойчивого развития (ESGпринципы) в образовательном процессе аграрного вуза на примере дисциплины «Экология» в аграрном вузе. Цель работы – формирование экологических знаний при изучении специального курса «Экология в аграрном вузе» и выявление педагогических условий их формирования у студентов ФГБОУ ВО РГАУ–МСХА им. К. А. Тимирязева по направлению подготовки «Управление водными биоресурсами» для будущей профессиональной деятельности. Для повышения качества профессиональной подготовки специалистов необходимы знания в области экологии. Экологические знания в области водных биоресурсов и аквакультуры нацелены на сохранение водных ресурсов, на отбор, использование безопасных технологий их воспроизводства. Важность экологической подготовки в период обучения подтверждается требованиями ФГОС и профстандарта по формированию компетенций в области охраны окружающей среды. В практике при изучении дисциплины «Экология» в аграрном вузе уделяется недостаточно внимания вопросам содержания с учетом системного и технологического подходов. Целенаправленная организация педагогических условий по усвоению экологических знаний, умений, навыков, приобретения ими опыта использования экологических знаний при изучении профессиональных дисциплин обеспечивает качество подготовки специалиста в области управления водными биоресурсами. Результаты исследования показали, что применение принципов системно-технологического подхода при блочно-модульном построении дисциплины «Экология» в вузе сельскохозяйственной направленности позволит реализовать профессионально-ориентированное экологическое обучение студентов. 

Рассмотрен патриотизм как духовно-нравственая ценность в рамках дисциплины «Основы российской государственности». Исследованы представления современной молодежи о патриотизме. Обобщен собственный опыт преподавания дисциплины «Основы российской государственности». Новизна заключается в разработке предложений по формированию представлений о патриотизме в рамках дисциплины «Основы российской государственности». 

Представлен аналитический материал по результатам проведенного опроса студентов Калининградского государственного технического университета (КГТУ) и курсантов Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота (БГАРФ) об их отношении к наставничеству. Его результаты позволяют провести оценку понимания понятия наставничества и отношение к нему среди обучающихся вуза и помочь преподавателям, кураторам и наставникам в высших учебных заведениях сформировать максимально эффективные взаимоотношения с наставляемыми в целях наиболее полного раскрытия их способностей и развития потенциала, а также оказания поддержки и помощи. 

Реализация феноменологической модели образования в инженерно-техническом вузе: от трансляции знаний к порождению смыслов. На материале лабораторного практикума по анализу эффективности работы судна 

Рассматривается педагогический потенциал гуманитарных дисциплин в формировании исследовательской компетентности студентов инженерных специальностей. Обосновывается положение о том, что гуманитарная подготовка в техническом вузе способствует развитию критического мышления, навыков анализа информации, аргументации и рефлексии, составляющих основу исследовательской компетентности. На основе анализа научной литературы выявлены возможности гуманитарных дисциплин в развитии исследовательской позиции студентов. Показано, что применение проблемно-исследовательских форм обучения в гуманитарном блоке усиливает профессиональную подготовку будущих инженеров. Результаты анкетирования студентов Белорусского национального технического университета подтверждают, что студенты признают вклад гуманитарных дисциплин в развитие отдельных исследовательских умений, однако не всегда осознают интегративный характер этой связи. Сделан вывод о необходимости рассматривать гуманитарные дисциплины как значимый ресурс формирования исследовательской компетентности студентов технического вуза. 

Рассматриваются вопросы профессионального психологического поля, которое долгое время формировалось под влиянием множества западных институтов, что способствовало уничтожению русского культурного кода, в том числе и в Калининградском регионе. Ставится вопрос о том, как современные студенты, проживающие на территории РФ (краях, республиках, автономных областях, округах) понимают выражение «русский культурный код» и какие психологические компоненты русского культурного кода являются основными (символы, обычаи, ценности, традиции, модели поведения и предпочтения) и детерминируют функционирование человека в различных жизненных ситуациях. 

Представлены результаты исследования ценностных ориентаций жителей Калининградской области с 2007 по 2025 год. Обращено внимание на два типа ориентаций: личностно ориентированные, (терминальные ценности по М. Рокичу) и социально ориентированные (направленные на решение социально значимых проблем). Рассмотрены тенденции в двух возрастных группах: молодежь (14–23 года, основная группа) и возрастная группа (30–55 лет, группа сравнения). Обнаружена стабильность в терминальных ценностях и поляризация в разделении просоциальных ценностей в сочетании со снижением просоциальной направленности как у молодежи, так и в возрастной части выборки. 

Актуализируется необходимость использования денотатных карт на практических занятиях по иностранному языку в неязыковых вузах, что способствует развитию познавательных способностей и повышению внутренней мотивации обучающихся ведомственных вузов ФСИН России. Рассматривается дидактический потенциал денотатных карт, разработанный авторами для развития навыков речевой деятельности обучающихся в рамках изучения учебных дисциплин «Иностранный язык» и «Иностранный язык в сфере юриспруденции» в неязыковом вузе. Проанализированы положения по этому вопросу, описанные в научной литературе. Делается вывод о том, что при помощи денотатных карт создаются психологически комфортные условия для преодоления языковых сложностей, повышается учебная мотивация обучающихся в образовательных организациях ФСИН России. 

Повседневные задачи, решаемые вахтенными помощниками капитана, включают размещение, крепление, выбор маршрута перехода для обеспечения требуемого режима транспортировки грузов и их сохранной перевозки. Появление новых материалов, развитие и совершенствование технологий и расчётных схем, учитывающих динамику поведения судна и груза в условиях морской перевозки, находят отражение в нормативных материалах, постоянно разрабатываемых и корректируемых Международной морской организацией (ММО, IМО). Рассматриваются вопросы, необходимые для изучения в курсах «Теория и устройство судна», «Технология перевозки грузов», «Управление судном» в целях улучшения теоретической и практической подготовки будущих вахтенных помощников капитана и формирования компетенций в области обработки, размещения, транспортировки грузов и выбора маршрута перехода, учитывающих новые требования «Временного руководства по критериям остойчивости неповрежденных судов второго поколения», разработанные ММО. 

Рассматривается система базовых категорий методики преподавания иностранных языков – «приём», «метод» и «система обучения», – в их иерархической взаимосвязи. Раскрывается сущность каждого понятия, демонстрируется их функциональное различие и динамический характер границ между ними (в частности, возможность трансформации приёма в метод при систематическом применении). Проанализированы ключевые методы обучения (демонстрация, объяснение, упражнение), их типология и операциональное наполнение через конкретные приёмы. Особое внимание уделено критериям выбора методов и приёмов: созданию комфортной образовательной среды, личностно‑ориентированному подходу, активизации субъектной позиции учащегося, дифференциации и индивидуализации обучения, социокультурной направленности. Описаны функциональные роли педагога (организационная, обучающая, контролирующая) и учащегося (ознакомление, тренировка, применение). В заключении подчёркивается, что эффективность обучения достигается за счёт баланса между теоретическими установками и практическими задачами, гибкости в сочетании методов, ориентации на развитие коммуникативной компетенции и постоянной рефлексии педагогической практики. 

Рассматриваются история и современные подходы к обучению колористике в контексте подготовки предметных дизайнеров. Актуальность обусловлена возрастающей ролью цвета как ключевого фактора эмоционального восприятия, эргономики и коммерческого успеха продукта в условиях насыщенного рынка. Традиционные методы изучения цвета, основанные на классических цветовых кругах и двухмерных упражнениях, требуют интеграции с цифровыми инструментами, проектным и междисциплинарным подходами.

Анализируются такие методы, как цифровое колористическое проектирование (включая VR/AR-технологии), проектное обучение на основе реальных кейсов, интеграция знаний из сенсорики, психофизиологии и материаловедения, а также развитие критического мышления через анализ трендов и культурных кодов. Делается вывод о необходимости формирования у студентов комплексной «цветовой грамотности», сочетающей глубокое теоретическое понимание, практические навыки работы с современным софтом и оборудованием, а также способности к стратегическому использованию цвета в проектировании предметной среды. 

Описывается обучение лексике на уроках иностранного языка в средней школе. Предлагается определение лексического навыка, описываются этапы его развития и систематизируются нейропедагогические приемы, использование которых делает процесс обучения иноязычной лексике более эффективным. Особое внимание уделяется трудностям, с которыми сталкивается учитель иностранного языка в процессе развития лексического навыка у обучающихся и путям их преодоления с использованием нейропедагогических приемов обучения. 

Анализируются возможности и ограничения использования технологий искусственного интеллекта (ИИ) в процессе подготовки выпускной квалификационной работы (ВКР) студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Изобразительное искусство». Рассматривается потенциал ИИ как инструмента сопровождения научноисследовательской и творческой деятельности студентов при работе с теоретическими источниками, методическим анализом, визуальным материалом и академическим текстом. Особое внимание уделяется вопросам академической добросовестности, авторства и методической обоснованности применения ИИ в системе художественно-педагогического образования. 

Раскрыта роль гуманитарных дисциплин в формировании личностных качеств и профессиональной культуры выпускника, изложены проблемы, цели и задачи преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе, выделены некоторые методические подходы и приемы к изучению дисциплин гуманитарного цикла. Изучение гуманитарных дисциплин расширяет пределы узкоспециализированных знаний студента технического направления подготовки. Знание тенденций социально-экономического и социально-культурного развития позволят выпускнику определить свое место и внести вклад в развитие инновационной экономики. 

В условиях современной конкуренции образовательных проектов и программ развитие человеческого капитала студентов с поддержкой современных высших учебных заведений становится залогом профессиональной успешности не только молодежи, но и преподавателей высшей школы и университета в целом. Сегодня, особенно в связи с развитием цифровых образовательных технологий, актуализируется задача поиска эффективных стратегий и механизмов развития образовательно-профессионального потенциала обучающихся. Проводится обзор возможностей и барьеров, связанных с использованием образовательных инноваций молодым поколением и профессорско-преподавательским составом университетов, а также характеристика соответствующих организационно-педагогических условий для формирования человеческого капитала студентов. 

Исследуется педагогический потенциал аутентичных авторских блогов на английском языке для развития эмоционального интеллекта (ЭИ) студентов. На материале сравнительного анализа трёх блогов различных жанров: личного видеодневника («Дневник Фонетистки-Жени»), рефлексивного подкаста ("A Little Happier" Гретхен Рубин) и мотивационного блога о здоровом образе жизни ("No Meat Athlete" Мэтта Фрейзера) выявляются лингвистические и дискурсивные особенности, целенаправленно вызывающие эмоциональный отклик аудитории. Доказывается, что инкорпорация подобных материалов в учебный процесс способствует не только развитию коммуникативной и межкультурной компетенций, но и формированию ключевых компонентов ЭИ: эмоционального самосознания, эмпатии и саморегуляции (Mayer & Salovey, 1990; Goleman, 1995). Представлены практические рекомендации по отбору и использованию блогов на занятиях по английскому языку. 

Представлен анализ роли адаптации для современного образования, развивающегося в условиях высокой изменчивости технологических и цифровых процессов. Адаптация рассматривается с позиции междисциплинарности и как механизм, обеспечивающий возможность согласования индивидуальных особенностей обучающегося и образовательной среды. Особое внимание уделено раскрытию потенциала использования искусственного интеллекта для построения адаптивных моделей и методик обучения. Описаны результаты экспертного опроса, подтверждающие значимость и эффективность адаптивного обучения. Приведён опыт разработки адаптивных методик преподавания естественно-научных дисциплин с применением ИИ-ассистентов и открытых электронных платформ. Подчёркивается, что искусственный интеллект становится не только инструментом адаптации обучающихся, но и фактором, требующим адаптации образовательных институтов к новым профессиональным и технологическим вызовам. 

Рассматривается применение цифровых приложений в изучении иностранных языков. Изучение иностранных языков всегда было острой проблемой профессионального образования. Приводятся примеры применения цифровых приложений для разных целей в изучении языков: от разговорного уровня до сдачи международных экзаменов. Цифровые приложения являются отличным средством, позволяющим достичь желаемого результата в изучении различных иностранных языков. 

Проведен сравнительный анализ популярных антивирусных решений для образовательных учреждений. Выявлены ключевые критерии сравнения антивирусных программ, а именно центр управления, лицензирование и адаптация на различных видах устройств. Даны рекомендации по лучшему выбору стратегии защиты. Представлена экономическая оценка антивирусных решений, которая повышает эффективность образовательного процесса. 

Рассматриваются вопросы обучения студентов и курсантов на единой платформе "Solvo.TOS.Cargo", предназначенной для управления портом и грузовым терминалом любого типа, охватывающей процессы приема, хранения, обработки и отгрузки всех видов грузов на терминале в режиме реального времени. Обучение на платформе "Solvo.TOS" формирует у студентов и курсантов комплекс профессиональных компетенций (ПК), ориентированных на управление складскими ресурсами, транспортными средствами и контейнерными терминалами. 

Вибротерапия используется в спорте как вспомогательное средство разминки и восстановления. Эффекты зависят от частоты, дозы и исходного состояния спортсмена. В пилотной выборке, полученной на аппарате «АМАДЕУС» при частоте около 100 Гц, анализируются субъективные изменения по анкетным данным. Наиболее заметные позитивные эффекты отмечены в отношении опорно‑двигательного аппарата (уменьшение скованности, повышение готовности к интенсивной работе) и качества сна. Воздействие на гемодинамику и дыхание были умеренными, а изменения массы тела и «отечности» – минимальными. Легкие нежелательные ощущения возникали у четверти обследованных, но не требовали прекращения процедур. Полученные данные указывают на перспективность метода, но для объективной оценки необходимы дальнейшие исследования. 

В настоящее время в современных образовательных условиях появилась необходимость изучения особенностей психического и речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Исследуется проблема формирования представлений о себе у дошкольников с нарушениями интеллекта в отечественной и зарубежной педагогике. Акцент делается на изучении куклы как средства развития представлений о себе у такой особой группы детей. Подробно рассматривается вопрос решения проблем, связанных с совершенствованием методов и приемов работы в реализации формирования правильных представлений о себе как субъекте. Эмпирическое исследование развития динамики представлений о себе, своих возможностях через образ куклы было проведено на базе ГБУ КО «Школа-интернат», ООО «Реацентр-Калининград». Реализован личностно-ориентированный подход в коррекционно-педагогическом процессе. 

Рассматривается развитие координационных способностей у девочек возраста 7–8 лет на начальном этапе подготовки в чирлидинге; игровые методы, как средства наиболее подходящего психофизиологическим особенностям этого возрастного периода; влияние координационных упражнений из чир спорта на девочек младшего школьного возраста, преподнесенных игровыми способами. Делается вывод, что чир спорт имеет непосредственное влияние на формирование у ребенка координации даже на начальном этапе подготовки. Это прививает ему чувство устойчивости, предотвращает появление травм и развивает связь между мозгом и телом. 

Исследуется проблема формирования традиционных российских духовнонравственных ценностей у курсантов силовых структур. Обосновывается стратегическая значимость этой задачи для национальной безопасности, подчеркивается необходимость воспитания будущих защитников Отечества как носителей ценностей служения, патриотизма и верности долгу. Применяются системный, культурно-исторический и личностно-деятельностный подходы. Анализируется психологическая структура ценностей курсантов. Предложены педагогические условия: ценностносмысловая насыщенность образования, интеграция учебной и внеучебной деятельности, воспитывающая среда, дифференцированный подход. Рассмотрены механизмы идентификации, интериоризации и рефлексии. 

Рассмотрены социально-психологические факторы, способствующие возникновению конфликтов в судовом экипаже в условиях профессиональной деятельности и воздействия экстремальной морской среды. Проанализированы основные виды конфликтов: внутриличностный, межличностный и групповой. Особое внимание уделено социально-психологическим конфликтам как значимым препятствиям на пути эффективного выполнения профессиональных задач в судовом экипаже. Выделены ключевые факторы морской среды, провоцирующие социально-психологическое напряжение. К ним отнесены объективные макрофакторы (изоляция, монотонность), микрофакторы (качка, вахтенный режим), а также личностные факторы, усиливающие их воздействие. Изучены фазы адаптации экипажа по модели Ю. М. Стенько. Установлено, что в отдельные периоды рейса социально-психологическое напряжение способно сохраняться в латентной форме на протяжении длительного периода времени, перерастая затем в открытые конфликтные ситуации. Анализ основных видов конфликтов (внутриличностных, межличностных и групповых) проведен в группе курсантов 1–5 курсов специальности 26.05.05 «Судовождение». Результаты подтверждают роль психологических факторов как ключевого компонента, существенно влияющего на выполнение профессиональных задач на борту судна. 

Изучается проблема развития выносливости в подростковом возрасте; развитие физических качеств, выносливости является одной из главных в физическом воспитании. В предложенной методике развития выносливости тренировочный процесс был разбит на мезоциклы, а они, в свою очередь, на микроциклы. Методика была опробована в МБОУ «Школа № 6» для развития выносливости у девушек и юношей 14–15 лет; показала положительную динамику и может быть реализована на занятиях по физической культуре в образовательных организациях среднего и высшего образования. 

Рассматривается применение электронной формы отчетов по лабораторным работам при обучении физике в технических вузах. 

Рассматривается применение тестовых заданий для контроля качества знаний по физике в техническом вузе. 

Рассматривается педагогический потенциал математических дисциплин, входящих в модуль саморазвития образовательных программ технического вуза. Актуальность обусловлена необходимостью формирования у студентов не только профессиональных, но и универсальных компетенций, обеспечивающих адаптивность в условиях цифровой трансформации инженерной деятельности. Проанализирована структура модуля саморазвития как инструмента индивидуализации образовательной траектории, выделены ключевые аспекты влияния элективных дисциплин на личностное и профессиональное развитие студентов. На примере дисциплины «Прикладная статистика» раскрыты методические особенности преподавания, формируемые компетенции и ожидаемые образовательные эффекты. Показано, что интеграция прикладной математики в блок саморазвития способствует преодолению разрыва между фундаментальной подготовкой и инженерной практикой, стимулирует мотивацию к самообразованию и закладывает основы цифровой грамотности будущего специалиста. Материалы могут быть использованы при проектировании образовательных программ высшей технической школы, ориентированных на развитие личностного потенциала обучающихся. 

Поднимается вопрос об основных проблемах адаптации первокурсников при изучении высшей математики; предъявляются оптимальные образовательные технологии. 

Рассматривается возможность использования военно-тактических видов спорта (страйкбол, пейнтбол, лазертаг) в системе подготовки офицеров силовых ведомств. Проведен теоретический анализ использования игровых и имитационных методов обучения в системе подготовки военных специалистов. Выделены ключевые характеристики военно-тактических видов спорта. Приведено обоснование по каждой из выделенных характеристик и рассмотрена возможность их адаптации и внедрения в образовательный процесс для формирования профессионально-значимых качеств военного специалиста. Организован педагогический эксперимент, характеризующий возможность, целесообразность и особенности использования военно-тактических видов спорта в системе подготовки офицеров. Дана характеристика формирования псевдопрофессиональных навыков в процессе использования военно-тактических видов спорта. Выделен комплекс специальных педагогических условий, необходимых для повышения эффективности процесса подготовки офицеров с использованием предложенных педагогических инструментов. 

Анализируется фатализм и инфантилизм как ключевые психологические предикторы уязвимости личности к индоктринации. Анализируется влияние гиперопеки и потворствующего стиля воспитания на формирование инфантильного поведения у молодёжи, приводящее к диффузии идентичности, снижению способности к принятию самостоятельных решений и ответственности за свои действия. Обосновывается взаимосвязь инфантилизма с замедленным психическим взрослением при нормальном физиологическом взрослении. Исследуется влияние фаталистического мышления на восприятие событий во временной перспективе личности (прошлое, настоящее, будущее) при анализе степени устойчивости к кризисным событиям. Сделан вывод о разнице между диффузной личностью и личностью с прочной морально-волевой основой. Диффузная личность склонна к необдуманному риску из гедонистических побуждений, но в момент опасности она отрекается от своих прежних целей и действий. Тогда как личность с прочной морально-волевой базой сохраняет свои убеждения, оставаясь иррационально преданной своим идеалам даже при угрозе жизни и здоровью.