Обосновывается целесообразность использования методов инженерии знаний для эффективной методической подготовки будущих педагогов. Предлагаемый подход обеспечивает переход от традиционной методической подготовки, ориентированной преимущественно на усвоение методических образцов, к исследовательско-проектной деятельности, ориентированной на самостоятельное создание методических решений. Одновременно обеспечивается адаптивная подготовка будущего педагога, актуальная для современной системы образования.

Актуальность проблемы обусловлена вопросами организации образовательного процесса в условиях современного вуза на основе личностных особенностей студентов. Целью исследования выступает теоретико-методологический анализ понятия локуса контроля и определение взаимосвязи мотивации достижений успеха и локуса контроля у студентов-психологов. Изучено стремление к успеху или избегание неудач у студентов с внутренним и внешним локусом контроля. Влияние внутреннего и внешнего локуса контроля на мотивацию проанализировано на основе эмпирических исследований. Полученные выводы имеют практическую значимость для формирования действенных подходов, направленных на повышение мотивации обучающихся в освоении учебного материала и улучшения их академических достижений. Представленные результаты актуальны для педагогического сообщества, стремящегося к повышению качества образования и его соответствию современным требованиям.

Рассматриваются ключевые аспекты программно-целевого подхода как способа управления повышением квалификации морских специалистов и преподавателей, а также вопросы разработки целевых комплексных программ и обеспечения эффективности их реализации. Особое внимание уделено преимуществам и недостаткам программно-целевого подхода в контексте улучшения образовательных систем непрерывного образования, «образования через всю жизнь».

Физическое воспитание в военных вузах традиционно ориентировано на развитие профессионально-прикладных качеств, однако его гедонистическая функция – способность приносить удовольствие и положительные эмоции – остается недостаточно изученной. Психоэмоциональное состояние курсантов в условиях жесткого регламента и высоких нагрузок требует особого внимания. Обосновывается необходимость включения гедонистического компонента в систему физической подготовки как ресурса повышения мотивации, эмоциональной устойчивости и общей успеваемости курсантов. Установлено, что у обучающихся с высоким уровнем гедонистической удовлетворённости отмечается повышение удовлетворённости жизнью, улучшение настроения и рост академической успеваемости. Полученные данные свидетельствуют о том, что эмоциональный компонент физической подготовки выступает важным фактором повышения мотивации к занятиям и общей эффективности учебной деятельности будущих офицеров.

Рассмотрены проблемы готовности студентов медицинских специальностей к профессиональной деятельности. Анализ публикаций по проблемам мотивации, адаптации, создания организационно-педагогических условий при обучении студентов медицинских специальностей позволил разработать диагностический инструментарий для опроса студентов. Проанализированы факторы и условия профессиональной адаптации, осознанного освоения необходимых в дальнейшей работе практических навыков. Сделаны выводы о возможных направлениях совершенствования педагогической деятельности с целью помощи студентам медицинских специальностей в осознании значимости выбранной профессии, ответственности за сделанный выбор и стремления к постоянному саморазвитию в этой области, о важности ранней профессиональной ориентации.

Рассматривается проблема целостности профессиональной подготовки специалистов в области сетевого и системного администрирования в системе среднего профессионального образования. Предлагается теоретико-методологическое обоснование когнитивной модели предметной области (КМПО) как семантического базиса, обеспечивающего интеграцию знаний и формирование системного профессионального мышления. Представлена трехуровневая архитектура модели, включающая понятийное ядро, процедурный слой и систему междисциплинарных связей. Разработана матрица соответствия элементов когнитивной модели компетенциям ФГОС СПО. Приводится теоретическое обоснование эффективности применения когнитивной модели и методические рекомендации по ее внедрению в образовательный процесс по направлению «Сетевое и системное администрирование». Научная новизна заключается в обосновании когнитивной модели как инструмента интеграции знаний, формирующего смысловой уровень профессиональной деятельности. Практическая значимость связана с возможностью масштабирования предложенного подхода на другие ИТ-направления подготовки.

Рассматривается сущность и значимость наставнической деятельности как инструмента гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Проанализированы ключевые функции и задачи наставника в формировании у молодёжи патриотических ценностей, гражданской ответственности и национальной идентичности. Представлены результаты исследования наставнической деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию, проведенного научным коллективом Мининского университета совместно с региональным ресурсным центром по реализации Всероссийского проекта «Навигаторы детства» Нижегородской области. Особое внимание уделено проблеме научно-методического обеспечения практики наставничества педагогов в области гражданско-патриотического воспитания.

Рассматривается проблема динамики ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов современных вузов. Особое внимание уделено оценке респондентами своего психологического благополучия как важного фактора самоотношения в течение всего периода получения высшего профессионального образования. Выявлены существенные различия в расстановке приоритетов, которые связываются как с получением подтверждения адекватности первичного профессионального самоопределения, так и с влиянием образовательного пространства вуза. У респондентов 4 курса отмечены высокие показатели в психологическом благополучии: управление средой, осмысленность жизни, человек как открытая система. Обосновывается необходимость повышения внимания со стороны представителей психологической службы к содержанию психологического сопровождения процесса адаптации студентов первого года обучения именно в плане позитивного отношения к организационной культуре и обучению вузовского типа.

Рассматривается социально-педагогическая адаптация будущих инженеров как процесс взаимодействия этой группы с социальной средой, направленный на приспособление к условиям образования, обучения и воспитания; выделены ключевые факторы, влияющие на этот процесс: экономические, политические, духовно-нравственные и отдельно проблемы применения цифровых технологий и искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. Предметом краткого анализа указанных сфер стали основные тенденции, характерные для них.

Исследуются вопросы, связанные с особенностями реализации практической подготовки курсантов в системе морского профессионального образования. Рассмотрены основные цели и ключевые причины важности практической подготовки морских специалистов, подчеркивается значимость практической подготовки для разных морских специальностей на конкретных примерах; специфические особенности практической подготовки в морских учебных заведениях, обусловленные требованиями отрасли, международными нормами и особенностями морских профессий.

Рассматриваются проблемы социализации студентов технических вузов, факторы и агенты социализации молодёжи, её особенности в современных условиях и трансформация; cпецифика особой социальной группы общества; процесс имущественного и социального расслоения в современной России и его влияние на социализацию студентов технического вуза. Представлены взгляды известных личностей на процесс социализации студенчества в зависимости от образа жизни, ценностных приоритетов и жизненных притязаний. Акцентируется внимание на целях, мотивах и мечтах студентов во время учёбы в техническом вузе. Показана роль и значение профессорско-преподавательского состава в процессе социализации, затронута тема востребованности государством будущих инженеров в социальном развитии страны.

Рассматривается процесс самоопределения учеников старших классов при использовании современных информационных технологий. Анализируются подходы к проектированию педагогической модели самоопределения. Выделены три уровня сформированности профессионального самоопределения старшеклассников. Показаны способы использования средств информационных технологий при реализации профориентационных мероприятий.

Рассматривается технология профессионального самоопределения школьников и студентов среднего профессионального образования (СПО) в инженерно-технологической сфере. На примере нижегородского регионального опыта обосновывается эффективность модели непрерывной инженерной траектории, интегрирующей ресурсы общего образования, системы СПО и высокотехнологичных предприятий. Описаны этапы технологии: от ранней профориентационной диагностики и проектного погружения в школе до наставничества и работы с цифровыми двойниками производственных процессов в колледжах.

Рассматривается личностно-ориентированный подход  в обучении как педагогическая стратегия, учитывающая индивидуальные особенности обучающегося;  ключевые принципы, плюсы и минусы, особенности реализации. Акцентируется внимание на принципе «объективность педагогической оценки», который аккумулирует в себе и другие ключевые принципы. 

В условиях демографического спада и усиления конкуренции между университетами вопросы рекрутинга талантливой молодёжи приобретают стратегическое значение. Предметные олимпиады школьников выступают не только инструментом выявления высокомотивированных школьников, но и механизмом раннего формирования связи абитуриента с вузом. На основе анализа олимпиадного портфеля Калининградского государственного технического университета (10 602 участника отбора и 2 193 финалиста за период с 2021 по 2026 гг.) оценена эффективность олимпиадного рекрутинга как элемента стратегии привлечения абитуриентов. Установлен рост числа участников на 113 %, стабилизация конверсии на уровне от 19 до 22 %. Выявлены ключевые «олимпиады-доноры», обеспечивающие более половины финалистов. Предложены меры по снижению образовательной миграции олимпиадников. Результаты могут быть использованы для оптимизации портфеля олимпиад и обоснования заявок на включение в перечень Минобрнауки РФ.

Одной из актуальных проблем сегодня являются вопросы когнитивных аспектов мировоззрения и проектного мышления. При формировании мировоззрения происходит систематизация информации на единой концептуальной основе, и важно проследить, какую роль здесь играет проектная стратегия. Проблемно-ориентированный характер проектного мышления, безусловно, требует целостного мировоззрения. Эти два феномена тесно связаны между собой, и их диалектическая соотнесенность формирует в деятельности человека как инновационное видение, так и видение прогностическое. Стимулирование стремления к самостоятельному выбору целей и средств решения творческой задачи становится необходимым условием становления и развития творческой самостоятельности.

Рассматриваются пути реализации духовно-нравственного подхода при изучении дисциплины «Обучение служением» студентами в инженерно-техническом вузе. Обращено внимание на результаты собственной практики, в которой учитывается роль и значение неформального подхода при подготовке будущих специалистов.

Проанализированы проблемы лингводидактической адаптации арабоговорящих студентов в профессиональной инженерной подготовке в российских вузах. Выделены ключевые трудности: лексико-семантические, фонетико-просодические, грамматико-синтаксические, прагматические и социокультурные, описаны особенности инженерного дискурса. Предложены технологии и формы работы: артикуляционные упражнения, технические скороговорки, групповые проекты, моделирование профессиональных ситуаций для формирования профессиональной коммуникативной компетенции.

Исследуется значение музейной педагогики как инновационного подхода в обучении и воспитании студентов и курсантов в рамках дисциплины «История России» и других дисциплин гуманитарного цикла. Затрагивается практический аспект реализации форм и методов музейной педагогики на примере мероприятий, проводимых преподавателями  университетского комплекса ФГБОУ ВО КГТУ. 

Рассматривается актуальная проблема формирования правовой компетентности в области законодательства РФ по борьбе с коррупцией, терроризмом, методам воспитания отношения студентов к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей в обществе. Дисциплина «Правовая компетентность и гражданская позиция» позволяет сформировать гражданскую позицию, гражданственность как важнейшие характеристики студента, выражающиеся в его мировоззрении, гражданской идентичности, нравственных идеалах, нормах поведения. Для повышения качества преподавания дисциплины предлагаются современные технологии, включающие формы, методы, средства обучения, критерии оценки личностных особенностей студента, связанные с его правовой компетенцией.

Понятия, наряду с суждением и научной теорией, являются основой рационального мышления. Освоение обучающимся природы понятий представляет собой значимую педагогическую проблему, поэтому теоретический материал очень важно сочетать с наглядными примерами из естественных и гуманитарных дисциплин в зависимости от направления подготовки бакалавриата. Главные логические характеристики понятия – это содержание и объём. Содержание понятия – это совокупность перечисленных в нём признаков отображаемых предметов. По характеру признаков в содержании различают положительные и отрицательные, относительные и безотносительные понятия. Объём понятия – это класс (множество) предметов (элементов), к которым относятся признаки, названные в содержании понятия. По типу элементов объёма выделяют конкретные и абстрактные, собирательные и несобирательные понятия. По количественным характеристикам объёмов выделяются общие, единичные и пустые понятия. Глубокое изначальное знакомство с природой понятий поможет обучающимся в понимании научной терминологии любой учебной дисциплины.

Рассмотрено содержание ключевых терминов в сфере государственного и муниципального управления на английском языке, а также специфика их перевода и употребления. Выявлено, что ряд понятий (в частности, "Local Authorities", "Municipality" и "Local Government") не имеет однозначных эквивалентов в русском языке, что создаёт трудности при освоении профессиональной лексики. Проведена классификация терминов по тематическим группам: органы власти, административные процессы, местное самоуправление, что позволило структурировать терминологический массив. Результаты демонстрируют целесообразность системного подхода к изучению управленческой лексики для формирования корректного понятийного аппарата; понимание смысловых различий между терминами является необходимым условием качественной профессиональной подготовки в сфере управления. Полученные данные могут служить методической базой при обучении профессиональному английскому языку в области государственного и муниципального управления.

Обосновывается необходимость развития критического мышления у студентов медицинских специальностей в процессе обучения английскому языку. Характеризуются методы профессионально-ориентированного обучения (анализ научных текстов, дискуссии, деловые игры, решение проблемных ситуаций), направленные на формирование этого навыка. Выявлена зависимость между уровнем развития критического мышления и успешностью овладения профессиональным иностранным языком. На основе педагогического наблюдения представлены критерии оценки сформированности критического мышления. Подчеркивается особая значимость этого навыка для профессиональной подготовки студентов медицинских специальностей.

Рассматриваются механизмы использования глубокого обучения для прогнозирования маршрутов движения судов. Интенсивность морского трафика стремительно растет: эффективное прогнозирование является одной из важнейших задач интеллектуальной транспортной системы. Глубокое обучение (Deep Learning, DL) – это подраздел машинного обучения, в котором используются многослойные искусственные нейронные сети для автоматического выявления сложных закономерностей в больших данных. В отличие от классического машинного обучения, DL-модели самостоятельно извлекают признаки (feature learning) без участия человека, что позволяет достигать высокой точности в компьютерном зрении, распознавании речи и генеративном ИИ. Глубокое обучение позволяет вычислительным моделям, состоящим из нескольких обрабатывающих слоев, изучать представления данных с несколькими уровнями абстракции.

Обоснована необходимость применения метода проектов в обучении иностранным языкам в высшем учебном заведении. Метод проектов как лингвопедагогическая технология способствует повышению уровня сформированности у студентов коммуникативной, межкультурной и самообразовательной компетенций. 

Рассматривается роль цифровых компетенций при подготовке специалиста транспортной отрасли. Обобщена опытно-поисковая работа по использованию электронно-образовательной информационной среды (ЭОИС) в процессе обучения по дисциплине «Транспортно-экспедиторское обслуживание». На практике подтверждена возможность применения цифровых инструментов для создания интерактивной и персонализированной образовательной среды, решения дидактических задач в процессе подготовки специалистов транспортной отрасли.

Обоснована роль иноязычной компетенции в структуре профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы (УИС) Российской Федерации. Проанализированы основные направления применения иностранного языка в служебной  деятельности. Сделан вывод о переходе дисциплины из разряда общеразвивающих в разряд  профессионально-значимых инструментов будущего  специалиста УИС. 

Проведен сравнительный анализ условий и факторов результативности процессов овладения ребенком речью на родном языке, а также процессов иноязычного речевого развития студентов-нефилологов на начальном этапе их обучения в ВУЗе. Выявлены уязвимые стороны распространенной сегодня системы иноязычного речевого развития студентов, и обоснованы возможные направления их компенсации в современных условиях. Рассмотрены возможности более глубокого вовлечения студентов-нефилологов в процесс иноязычного речевого развития на основе современных данных нейрофизиологии.

Рассматриваются специфические приемы преподавания философии для студентов инженерных специальностей. Исследуется педагогический потенциал философии техники и философии технологий для освоения студентами необходимых компетенций в процессе изучения дисциплины «Философия». Выявлено, что основная идея в том, что классические вопросы философии получают новое и современное звучание в философии техники. Приводится ряд примеров познавательных ситуаций, в которых принципиально философские вопросы трансформируются в вопросы о сущности современной техники. Цель – показать имманентное единство философского вопрошания и технического творчества.

Применение виртуальной и дополненной реальности для интерактивного анализа поверхностей улучшает понимание студентами на практике пространственных характеристик при изучении поверхности полимерных материалов. Использование компьютерных моделей для проведения виртуальных экспериментов позволяет проводить обучение более детально, дает возможность проследить полный цикл жизни материала с целью дальнейшего более точного проведения эксперимента. Чередование реального эксперимента и виртуальных симуляций, взаимодействующих по принципу взаимного дополнения, помогают добиваться результатов в реальной лаборатории с высокой точностью. Цифровые инструменты позволяют в процессе обучения студентов анализировать большие массивы данных, полученных при измерении характеристик поверхностей.

Приведено краткое описание концепции цифровых двойников как общее, так и применительно к морскому судоходству. Проанализирована необходимость существования в морских образовательных программах самостоятельной дидактической единицы «цифровой двойник», приведена соответствующая аргументация. Обобщена и проанализирована выборочная информация о существующих в российских вузах дисциплинах, направленных на освоение концепции цифровых двойников. Отдельно рассмотрено место цифровых двойников в программах аспирантуры. Оценены кадровая проблема и проблема методического обеспечения изучения исследуемой дидактической единицы.

Рассматривается проблема цифровой трансформации языкового образования в условиях внедрения технологий искусственного интеллекта. Обосновывается понятие иммерсивной среды обучения иностранному языку как виртуально смоделированной системы, интегрирующей технологии дополненной, виртуальной и смешанной реальности с традиционными методами интерактивного обучения. Предложена декомпозиция иммерсивных технологий по техническим и функционально-методическим признакам. На основе мониторингового исследования, проведённого в ЮУрГУ (НИУ) в 2025/2026 учебном году с участием преподавателей и студентов, выявлено положительное отношение к иммерсивным технологиям, однако отмечены сдерживающие факторы. Представлены авторские методические решения, включающие коммуникативные задания, охватывающие все виды речевой деятельности. Результаты исследования подтверждают высокий дидактический потенциал иммерсивных технологий при условии преодоления организационно-педагогических барьеров. Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой методических моделей и подготовкой преподавательского состава.

Рассмотрены стратегические приоритеты государственной политики и основные технологические тренды цифровизации профессионального образования в уголовно-исполнительной системе. Выявлены системные проблемы, связанные с готовностью преподавательского состава к работе в цифровой среде, и зафиксирован разрыв между самооценкой педагогов и объективным уровнем владения инструментами. Результаты эмпирических исследований подтверждают высокий адаптационный потенциал, но указывают на необходимость специализированных защищённых платформ в условиях режимных ограничений. Обоснована потребность в разработке ведомственных программ повышения квалификации, системе мотивации и переходе к качественным показателям эффективности. Предложены меры по созданию этических и правовых норм использования ИИ, направленные на баланс технологического суверенитета и сохранения фундаментальности подготовки сотрудников.

В условиях стремительного развития информационных технологий искусственный интеллект становится важной частью образовательной деятельности вузов. Рассмотрены основные понятия: оценочное средство, тестирование и тестовое задание, возможности некоторых нейросетей для оптимизации труда преподавателей в учебно-методической работе. Даны практические рекомендации при использовании нейросети для разработки тестовых заданий, приведены примеры написания «промтов». В качестве вывода приведены результаты, полученные при разработке тестовых заданий с использованием искусственного интеллекта.

Анализируются отечественные и зарубежные исследования, посвященные изучению особенностей взаимосвязи самооценки и профессиональной самореализации у женщин. Актуализация гендерной специфики в этом контексте обусловлена необходимостью более глубокого понимания механизмов, способствующих полноценной самореализации современной женщины в профессии и в обществе в целом. Полученные результаты могут быть эффективно использованы в психологической практике при разработке методов коррекции, в индивидуальной психотерапевтической работе, а также в программах самопомощи и личностного роста женщин. На основании проведенного эмпирического исследования описаны результаты показателей самооценки и профессиональной самореализации у женщин.
Практическое применение результатов будет способствовать совершенствованию системы психологической поддержки женщин.

Приведены результаты теоретического анализа данных о динамике изменения молодежных субкультурных сообществ. Показано, что появление цифровых субкультур привело к появлению нового психологического феномена – фрагментированной идентичности. Выявлено, что большинство цифровых субкультур к физической активности относятся либо нейтрально, либо отрицательно.

Рассматриваются проблемы учебных затруднений комплексного характера у студентов при изучении математики в техническом вузе. На основе анализа отечественной и зарубежной литературы выявлена многокомпонентная структура этих барьеров, включающая когнитивные, операциональные и аффективные компоненты. Разработан и апробирован диагностический опросник, позволивший дифференцированно оценить предметные пробелы, типичные ошибки и субъективное восприятие математики студентами. Результаты эмпирического исследования показали, что ключевыми трудностями являются «боязнь чистого листа» (60 %), арифметические ошибки (40 %) и непонимание терминологии (35 %), при этом уровень самоэффективности студентов остается достаточно высоким; обоснован потенциал искусственного интеллекта как инструмента персонализированной поддержки, способного адаптировать учебный материал, обеспечивать обратную связь и снизить эмоциональное напряжение. На основе полученных данных предложены типология сценариев взаимодействия студента с ИИ и направления дальнейшей разработки методических решений.

Представлено научно-методическое описание платформы LumiQa, спроектированной и разработанной автором как адаптивной открытой электронной образовательной платформы, в качестве интеллектуальной информационной системы и цифровой инфраструктуры разработки и применения адаптивных методик преподавания естественно-научных предметов. Платформа рассматривается как рабочий контур, объединяющий локальные предметные графы знаний, цифровой след обучающегося, генерацию, дополненную поиском (RetrievalAugmented Generation, RAG), ИИ-ассистентов, автоматизированную проверку и управляемое преподавательское вмешательство. На материале курса Python показан демонстрационный экран визуализации предметного графа знаний, а также сценарии сопровождения лабораторной работы, подготовки к итоговому тесту и прохождения контрольного задания. Разделение продвижения по маршруту темы и качества освоения материала рассматривается как один
из механизмов контрольно-оценочного контура. Методологическим основанием выступает общая логика разработки и применения адаптивных методик: диагностика, аналитика и адаптация. Локальные графы естественно-научных предметов, таких как физика, химия, астрономия и информатика, а также междисциплинарные связи между ними описаны как компоненты архитектуры развития LumiQa, находящиеся в активной разработке, интеграции и методической настройке командой гранта.

 Анализируется значимость символического языка физики в образовательном процессе. 

Представлена методика экспериментальной оценки надежности срабатывания встроенных защит от перегрузки (OCP/OPP) блоков питания (БП) персональных компьютеров. Для проведения испытаний был разработан и собран малозатратный нагрузочный стенд, активными элементами которого служат параллельно включенные автомобильные галогенные лампы мощностью 50 Вт. Приведены теоретические расчеты электрических параметров стенда на основе закона Ома, описана процедура ступенчатого нагружения БП по линии +12 В, и проанализированы полученные экспериментальные данные. Показано, что предложенный стенд позволяет с высокой наглядностью определять порог срабатывания защиты и оценивать соответствие заявленных характеристик блока питания реальным. Результаты работы демонстрируют эффективность метода для использования в учебных лабораториях и ремонтных мастерских.

Рассматривается проблема формирования у курсантов военных институтов Росгвардии умений профилактики идеологии религиозного экстремизма в рамках военно-политической работы. Обосновываются актуальность темы, выявляются ключевые противоречия практики и подготовки. Определяется перечень конкретных умений, подлежащих формированию у курсантов, и описываются элементы практического опыта военных институтов по организации профилактики в учебной, воспитательной и служебной деятельности. Цель – проанализировать основы формирования у курсантов военного института Росгвардии умений профилактики идеологии религиозного экстремизма в рамках военно-политической работы, а также определить ключевые компоненты и практико-ориентированные направления реализации такой подготовки.

Рассматривается проблема совершенствования огневой выучки будущих офицеров в условиях трансформации современного военного образования. Проведен анализ научных исследований, посвященных вопросам адаптивного обучения, персонализации образовательного процесса и совершенствования методики огневой подготовки военнослужащих. На основе выявленных научных предпосылок разработана адаптивная образовательно-элективная модель огневой выучки будущих офицеров, обеспечивающая гибкую корректировку содержания обучения по результатам педагогической диагностики. Раскрыта структура педагогической модели, включающая в себя целевой, диагностико-аналитический, адаптивно-элективный, организационно-деятельностный и контрольно-коррекционный блоки. Функционирование модели обеспечивается принципами адаптивности, элективности и непрерывной обратной связи. Особенностью предложенной модели является использование результатов промежуточных диагностических срезов в качестве основания для выбора преподавателем оптимального содержания и последовательности изучения отдельных разделов дисциплины «Огневая подготовка» без изменения требований образовательной программы. Представленная модель ориентирована на повышение эффективности формирования огневой выучки будущих офицеров посредством адаптации образовательного процесса к текущему уровню подготовленности учебного взвода.

В системе образования России и других стран предметные олимпиады давно зарекомендовали себя как эффективный инструмент выявления одарённых молодых людей.
В современном мире, где востребованы специалисты с нестандартным мышлением, способные находить оригинальные решения в своей профессиональной сфере, особое значение приобретают различные творческие соревнования, в том числе и олимпиады. Поставлена задача – рассмотреть аспекты организации и проведения олимпиад по химии регионального и межвузовского уровня в военном институте, остановиться на методах подготовки курсантов к практическим испытаниям и представить примерную подборку конкурсных заданий.

Рассматриваются ключевые характеристики системы образования в Марокко с акцентом на высшее техническое и морское образование. С позиций феноменологического подхода анализируется субъективный опыт обучающихся и практиков морской отрасли как центральный инструмент понимания педагогических явлений. Исследование охватывает исторические предпосылки, современное состояние, актуальные проблемы и перспективы развития системы морского профессионального образования, включая обзор ведущих профильных учебных заведений и их учебно-материальной базы. На основе полевых наблюдений, собранных в ходе профессиональной деятельности в секторе морского рыболовства, а также в период стажировки в Отделе рыбопромыслового флота Министерства морского рыболовства Марокко, рассматривается разрыв между теоретической подготовкой и требованиями профессиональной практики. Особое внимание уделяется потенциалу феноменологической педагогики как инструменту устранения выявленных противоречий и совершенствования морского образования.