Особенности академической компетентности и исследовательского потенциала в процессе практической подготовки студентов базового высшего образования

Представляется изучение особенностей академической компетентности и исследовательского потенциала в процессе практической подготовки студентов базового высшего образования. Актуальность обосновывается тем, что современные реалии требуют от обучающихся не только изучения и освоения теоретических знаний, но и умения правильно применять эти знания в своей профессиональной и учебной деятельности, в том числе в процессе практической подготовки в рамках научно-исследовательской практики. Изучение академической компетентности студентов позволяет оценить готовность обучающегося к эффективной учебной и научно-исследовательской деятельности, а определение исследовательского потенциала обучающихся – их стремление к познанию нового и умение осуществлять самостоятельный научно-исследовательский поиск, что является важным в рамках суверенной системы российского высшего психолого-педагогического образования, а именно подготовки всесторонне развитого и компетентного специалиста.

1. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва и др. : Питер, 2008. – 398 с.

2. Бордовская, Н. В., Костромина, С. Н., Розум, С. И., Москвичева, Н. Л. Исследовательский потенциал студента: содержание конструкта и методика его оценки // Психологический журнал. – 2017. – № 2.

3. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – Москва : Высшая школа, 2010. – 192 с.

4. Выготский, Л. С. Психология развития человека. – Москва : Эксмо, 2016. – 480 с.

5. Голубева, Н. В., Ларионова О. Г. Академическая и цифровая компетентность: тенденции, особенности и структурная взаимосвязь // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 5. – URL: cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-i-tsifrovaya-kompetentnost-tendentsii-osobennosti-i-strukturnayavzaimosvyaz (дата обращения: 10.09.2025).

6. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.

7. К юбилею Н. В. Кузьминой – ученого, педагога и психолога // Психологическая наука и образование. – 2021. – Т. 26. – № 6. – С. 120–123.

8. Крюкова, Т. Л. Психология обучения в вузе : учебное пособие. – Москва : Академия, 2018. – 288 с.

9. Мандрикова, Е. Ю. Методика диагностики самоорганизации учебной деятельности студентов // Психологическая диагностика. – 2011. – № 2. – С. 71–95.

10. Меркулова, О. П. Опросник академической компетентности студентов // Психолого-педагогические исследования. – 2024. – Т. 16. – № 2. – C. 98–115. – DOI:10.17759/psyedu.2024160206.

11. Новикова, И. С. Педагогические условия формирования ценностно-смысловой профессиональной я-концепции студентов педагогического университета / И. С. Новикова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота : психолого-педагогические науки. – 2023. – № 4(66). – С. 98–101.

12. Новикова, И. С. Ценностно-смысловая профессиональная Я-концепция студентов педагогического университета: структурно-содержательный аспект / Н. В. Тамарская, И. С. Новикова // Ярославский педагогический вестник. – 2023. – № 4(133). – С. 54–62.

13. Туник, Е. Е. Креативность: диагностика и развитие. – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 224 с.