Характеризуется общее состояние сельских поселений, отмечаются особенности сельского социума, взаимодействия субъектов, взрослых и детей, людей разных поколений. Обосновывается целесообразность и естественность создания детско-взрослых сообществ, объединений, которые могут способствовать сохранению и развитию сельской территории. Подчеркивается роль общеобразовательных организаций в развитии взаимодействия субъектов, представителей разных поколений людей, проживающих в селе. Дается определение и характеристика детско-взрослого объединения как важного социально-педагогического средства развития сельской территории, рассматривается классификация детско-взрослых объединений по разным основаниям, социально-педагогические функции таких объединений. Особое внимание уделяется детско-родительским объединениям, имеющим значительные воспитательные возможности в условиях села. Определяются основные направления деятельности детско-взрослых объединений и их роль в развитии экономики села, организации агрошкол, сохранении и обогащении исторических и культурных традиций в процессе краеведческой, поисковой деятельности, создании благоприятной атмосферы. Предлагаются конкретные решения по организации творческой и досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной работы детей и взрослых. Даются рекомендации по повышению эффективности деятельности детско-взрослых объединений, обеспечивающие развитие взаимопонимания, взаимоуважения взрослых и детей, старших и младших, продуктивную и созидательную совместную деятельность на благо всех жителей и села.

Представляется изучение особенностей академической компетентности и исследовательского потенциала в процессе практической подготовки студентов базового высшего образования. Актуальность обосновывается тем, что современные реалии требуют от обучающихся не только изучения и освоения теоретических знаний, но и умения правильно применять эти знания в своей профессиональной и учебной деятельности, в том числе в процессе практической подготовки в рамках научно-исследовательской практики. Изучение академической компетентности студентов позволяет оценить готовность обучающегося к эффективной учебной и научно-исследовательской деятельности, а определение исследовательского потенциала обучающихся – их стремление к познанию нового и умение осуществлять самостоятельный научно-исследовательский поиск, что является важным в рамках суверенной системы российского высшего психолого-педагогического образования, а именно подготовки всесторонне развитого и компетентного специалиста.

Рассматриваются современные подходы к комплексному контролю результатов обучения дисциплине «Анализ данных и искусственный интеллект» в условиях цифровизации образования. Организационные и педагогические аспекты включают в себя развитие ключевых компетенций у студентов, таких как целенаправленность, взаимное доверие, взаимопомощь, систематическая связь и использование разнообразных форм обучения. Представлен пример модели комплексного фонда оценочных средств, включающей тестовые задания, практико-ориентированные кейсы, сквозные проектные задания и элементы учебной аналитики. Также рассмотрено применение критериальных рубрик и цифровых инструментов для минимизации субъективизма в оценке сложных навыков, что соответствует концепции «оценивания для обучения».

Цифровой двойник представляет собой виртуальную копию физического объекта или системы, позволяющую моделировать процессы и анализировать поведение реального прототипа. Рассматривается широкий спектр вопросов, связанных с цифровыми двойниками, начиная от концепций цифровых двойников и заканчивая прикладными примерами и перспективами использования в различных отраслях промышленности и экономики. Представлены исследования российских ученых, которые вносят важный вклад в понимание сущности цифровых двойников и особенностей их применения в разных секторах экономики и в высшем образовании, формируя основу для продолжения изучения и адаптации технологии в России. Обзор существующих разработок подтверждает, что концепция цифровых двойников обладает огромным потенциалом для преобразования различных отраслей промышленности. Внедрение в образовательный процесс и выстраивание «цифровых учебных фабрик» позволит виртуально отработать полученные навыки, повышая эффективность работы каждого студента в производственных условиях. Несмотря на достигнутые успехи, существует ряд серьезных препятствий для массового внедрения цифровых двойников. Среди них выделяются высокие издержки, сложность интеграции данных, проблемы масштабируемости и риски, связанные с нарушением конфиденциальности.

Рассматривается академическое-индустриальное партнерство как необходимый элемент в профессиональной деятельности учителей физики. Приводятся конкретные примеры применения академического и индустриального партнерства в Нижегородском государственном педагогическом университете, который осуществляет подготовку бакалавров и магистров по профилю «Физико-математическое образование»; академическое-индустриальное партнерство будущих преподавателей физики с целью фундаментального изучения сквозных технологий для дальнейшего внедрения их в образовательный процесс в условиях трансформации образования. Физика должна быть понятна и интересна большинству детей и подростков, в связи с этим подготовка учителей физики является актуальным направлением системы профессионального образования.

Обсуждается важность формирования профессиональных компетенций у студентов педагогических специальностей через освоение и реализацию бережливых технологий в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Подчёркивается необходимость интеграции принципов бережливого производства при подготовке будущих педагогов. Процесс формирования компетенций в условиях производственной педагогической практики в ДОУ включает этапы теоретического изучения, практического применения и оценки образовательных и профессиональных результатов. Приводятся примеры положительной динамики в развитии профессиональных компетенций студентов, проходивших практику в дошкольных образовательных учреждениях.

Рассматривается тема, объединяющая образовательные, патриотические и прикладные аспекты в обучении физической культуре студентов вуза во вне учебного времени. Обосновывается комплексный, интегрированный и высокомотивированный подход, где физическая активность не воспринимается как принуждение, а является неотъемлемой частью увлекательного и значимого процесса.

Исследуется проблема роли и значения философии в образовательном пространстве современного технического вуза и колледжа. Анализ первичного и итогового опроса обучающихся колледжа и курсантов/студентов БГАРФ и КГТУ позволяет сделать выводы, связанные с запросами самих обучающихся относительно философии и ее роли в образовательном процессе, предпочтительных методов изучения, наиболее интересных тем.

На сегодняшний день актуальными остаются проблема выбора профессионального пути старшеклассниками, проблема выпускников вузов, не желающих работать по полученной специальности, и проблема тех, кто в процессе работы мечтает ее поменять. Это связано с процессом формирования профессиональной идентичности, в ходе которой не закладываются те ценности, которые способны придать смысл профессии. Отсутствие значимости, важности профессии, непонимание возможностей удовлетворения своих потребностей, благодаря профессиональному выбору, приводит к его обесцениванию, разочарованию, принятию решения искать альтернативный вариант.

В современных условиях становится актуальным получение учащимися старших классов первой профессии рабочего или служащего. Рассматривается обучение учащихся 9–11 классов профессии служащего «Лаборант химического анализа. 2 разряд», программа которого разработана и апробирована на базе Мининского университета. Ранняя профориентация способствует погружению подростков в профессию, росту их познавательной мотивации, заинтересованности, способствующей появлению профессиональной мотивации, развитию интеллекта и креативности.

Современный этап социально-экономического развития общества, где многозадачность, трансформация, цифровизация являются характерными чертами, вопросы благоприятного психологического климата в организациях приобретают особую важность. Результативность деятельности любого учреждения во многом зависит от организационной культуры, в рамках которой создана эколого-психологическая атмосфера. Целью является анализ понятийного поля «психологический климат» и выявление факторов, определяющих пути его развития в организациях. Полученные результаты представляют практическую значимость для компаний по вопросам создания психологического климата в командах, что оказывает влияние на социально-психологическое благополучие сотрудников и эффективность их профессиональной деятельности.

Исследована система образования в Сингапуре в контексте основ воспитания, закладываемых общностью культурных ценностей многонационального народа. Показано, что воспитание культуры бесконфликтного сосуществования, медиации начинается в школе, продолжается в университете и непосредственно в процессе трудовой деятельности в течение всей жизни. Раскрыта уникальность системы образования Сингапура, отличающаяся расширенным смыслом, вкладываемым в понятие «образование», ее реализацией в парадигме «Формируем будущее нашей нации». Показано, что основой системы образования является высокомотивированный учитель, наставник, усилия которого направлены на раскрытие лучших качеств каждого ученика, индивидуальный подход и учёт его сильных сторон и интересов. Учитель, почитаемый в сингапурском обществе человек, заинтересован во всестороннем развитии креативности, умения работать в команде, бесконфликтности, чувства сострадания у ученика, прививает ему универсальные ценности: уважение, ответственность, стойкость, честность, воспитывает радость от учёбы. Тем самым с детства формируется личность, её культурные, этические, нравственные, медиативные и деловые особенности являются предпосылкой устойчивого развития семьи, общества, страны, а меритократическая политика государства создает мотивацию для образования в течение всей жизни. Результаты исследований могут найти применение в модернизации системы образования Российской Федерации.

Рассматривается феномен языковой личности педагога в соотнесении со становлением его (педагога) национальной (российской) идентичности. Анализируются основные проблемы развития языковой личности в современных условиях, описываются характерные дефициты развития, обосновывается роль опоры на код национальной культуры в развитии языковой личности. Рассматривается концепт «национальная идентичность», описывается его структура, раскрываются условия и механизмы становления национальной идентичности; сущность лингвопсихологической ресемантизации как способа содействия развитию языковой личности в контексте отечественной культуры, что, в свою очередь, выступает условием становления российской идентичности педагога.

Представлен аналитический материал по результатам проведенного опроса студентов Калининградского государственного технического университета (КГТУ) и курсантов Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота (БГАРФ) об их отношении к наставничеству. Полученные результаты позволили провести оценку понимания понятия наставничества и отношения к нему среди обучающихся вуза и помочь преподавателям, кураторам и наставникам в высших учебных заведениях сформировать максимально эффективные взаимоотношения с наставляемыми в целях наиболее полного раскрытия их способностей и развития потенциала, а также оказания поддержки и помощи.

Описываются возможности применения искусственного интеллекта в профессиональной деятельности учителя изобразительного искусства. Проблема является актуальной, в связи с процессом цифровизации образования. Профессиональная деятельность учителя изобразительного искусства включает такие направления, как методическая, педагогическая, творческо-исполнительская деятельность. В каждом из этих направлений возможно применение искусственного интеллекта для ускорения монотонных процессов. При этом необходимо соблюдать этику применения ИИ в художественном образовании.

Проектное обучение, являясь одной из основных технологий подготовки современных кадров, способствует формированию у них цифровых компетенций. Современные возможности информационных технологий, междисциплинарные исследования, проводимые в небольших по составу студенческих командах, основанные на применении методов интеллектуального анализа данных, обеспечивают возможность эффективного решения задач из различных прикладных областей. Представлен студенческий проект по разработке чат-бота с элементами искусственного интеллекта, совершенствующий процесс поиска информации по университетскому комплексу.

Представлены основные характеристики курсов английского языка на китайской образовательной платформе UMOOCs, характеристики и преимущества моделей обучения; рассмотрены технические особенности ОП UMOOCs. На основе SWOT-анализа выявлены преимущества и недостатки, возможности и риски для определения стратегий развития китайских образовательных платформ для обучения английскому языку, а также представлены результаты опроса и результаты обучения китайских студентов для выявления отношения к ОП UMOOCs.

Анализируются принципы формирования профессиональной направленности у студентов педагогических специальностей. Применены методы теоретического анализа, систематизации и классификации научных источников. Систематизированы существующие подходы к определению педагогических принципов, выделены ключевые принципы формирования профессиональной направленности (индивидуализация, активное участие и др.), а также раскрыта их практическая реализация в образовательном процессе вуза через гармонизацию отношений, свободу познания и формирование коммуникативных навыков. Сделан вывод о том, что реализация комплекса выделенных принципов является обязательным условием и основной целью профессиональной подготовки будущих педагогов. Предложенный комплекс принципов может служить основой для проектирования образовательных программ педагогических вузов.

Актуальность определяется необходимостью усовершенствования существующих методик обучения реферированию с учетом специфики когнитивных особенностей и профессиональной направленности иностранных обучающихся в сфере естественных наук.
Целью является разработка и внедрение инновационной педагогической технологии, направленной на формирование компетенций в области реферирования научных текстов на русском языке среди иностранных студентов естественно-научного профиля.
Материалом послужили учебные пособия для студентов экологических специальностей, изданные на кафедре русского языка № 4 Института русского языка Российского университета дружбы народов им. Патриса Лумумбы, и научные исследования, посвященные проблеме обучения трансформации первичного научного текста в связный текст реферата на уроках РКИ.
Обучение русскому языку как иностранному студентов экологических специальностей имеет свою специфику, связанную с научным стилем речи и необходимостью работы со специализированными текстами. Описываются принципы трансформации предложений в реферативную форму, особенности структуры и типичные языковые конструкции научных и научно-популярных публикаций, с помощью которых составляется реферат как цельный текст. Обосновано положение о том, что работа по схеме «от предложения к тексту», несомненно, помогает иностранным учащимся освоить правила трансформации предложений в реферативную форму и изучить основные реферативные рамки на примерах текстов по специальности, что приводит к значительному упрощению процесса восприятия студентами-иностранцами научных и научно-популярных статей из периодической печати, посвященных проблемам прикладных наук.
Эффективность предложенной методики базируется на принципе постепенного усложнения дидактического материала: от работы с изолированными предложениями до анализа и обработки целостных текстов профессиональной направленности.

Отражены результаты опытно-экспериментальной работы по реализации индивидуализированного подхода на уроках труда (технологии) в 5 классе. Также нами рассмотрено влияние учёта индивидуальных особенностей обучающихся, а именно ведущей перцептивной модальности, на уровень сформированности учебной мотивации и познавательной самостоятельности при организации учебного процесса с использованием индивидуализированных заданий.
Теоретические выводы проверены на практике: разработаны индивидуализированные задания для трёх категорий обучающихся, определяемых посредством ведущей перцептивной модальности (аудиалы, визуалы, кинестетики), приведены статистические данные об эффективности внедрения такого подхода в развитии уровня учебной мотивации, познавательной активности и уровня академической успеваемости при обучении предмету «Труд (технология)». Сформулированы выводы и представлены рекомендации по учёту индивидуальных характеристик учащихся для педагогов и родителей.

Педагогические подходы к изучению физико-химических процессов на поверхности твердого вещества с использованием различных методов исследования должны быть ориентированы на развитие у студентов практических навыков, теоретического понимания и критического мышления. Представлено исследование поверхности образца на содержание различных активных центров, а также проведен сравнительный анализ различных видов обработки поверхности. Это позволило выявить закономерности изменений структуры и проанализировать их физико-химические свойства, что важно для изучения характера взаимодействия с окружающей средой. На основе полученных данных предложены технические решения, направленные на оптимизацию состава поверхности и прогнозирование свойств материалов. Такие подходы позволяют повысить эффективность использования материалов в различных отраслях промышленности, обеспечить их адаптацию под конкретные эксплуатационные требования и условия в процессе обучения.

Анализируется коммуникативно-когнитивный подход в обучении иностранному (английскому) языку студентов-бакалавров неязыкового профиля подготовки. Актуальность определена требованиями федеральных государственных образовательных стандартов к результатам освоения программ бакалавриата, а также основной задачей освоения иностранного языка – реализацией коммуникации. Рассмотрены определения когнитивного и коммуникативно-когнитивного подходов. Представлено описание принципов коммуникативно-когнитивного подхода к обучению иностранному языку и результат интеграции техник коммуникативно-когнитивного подхода в образовательный процесс.

Рассматриваются коммуникативные процессы в современном обществе и науке. Существует множество разных способов общаться и обмениваться информацией, каждый из которых имеет свои особенности, преимущества и недостатки. Важно учитывать, что доступ к информации и участие в коммуникации не всегда равномерны, и «ключевые фигуры» могут иметь больше возможностей. Сам термин «коммуникация» известен всем давно и имеет множество трактовок. Коммуникация или, другими словами, межличностное общение – это процесс, абсолютно необходимый для современного человека, во время которого происходит обмен идеями и информацией. Используется сам термин в различных отраслях науки. Коммуникация бывает разных видов: устная, письменная, очная, заочная, формальная и неформальная.

Рассматривается применение метода ситуационного моделирования и его положительное влияние на формирование профессиональных компетенций студентов-юристов с помощью современных педагогических технологий. Особое внимание уделяется технологии виртуальной и дополненной реальности в процессе изучения криминалистики. Анализируются современные возможности технологии виртуальной реальности, основные направления её использования при обучении криминалистики; зарубежный и отечественный опыт применения технологии дополненной реальности в учебном процессе, представлены её основные преимущества. Предлагается вводить в процесс обучения на базе криминалистического полигона не только технологии виртуальной, но и дополненной реальности с целью более подробной детализации значимой информации об объектах окружающей среды для будущих юристов.

Анализируются аспекты формирования профессиональной мотивации в образовательном процессе. Представлены результаты экспериментального исследования мотивации к профессиональной деятельности на разных этапах обучения в вузе. Установлена положительная связь мотивационных ориентаций с успеваемостью студентов. Указана проблема снижения адаптационного потенциала студентов первого курса в связи с высокой учебной нагрузкой. Доказано, что профессиональная мотивация способствует активизации формирования профессиональных и общих компетенций курсантов.

Подготовка бизнес-презентации становится одним из этапов освоения элективной дисциплины «Деловая коммуникация на русском языке». Обучение этому жанру рассматривается как средство формирования компетенций делового общения у студентов технического вуза, так как в процессе происходит становление целого ряда навыков, составляющих основу соответствующих компетенций. Представлены упражнения, задания для ролевых игр, методические рекомендации, которые способствуют наиболее эффективному обучению созданию бизнес-презентации.

Предъявляется разработка тренинга «Операция Бринланд» для бакалавров логистики на основе интеграции современных педагогических технологий. Рассмотрен синтез имитационного моделирования, искусственного интеллекта и геймификации для формирования практико-ориентированных компетенций в условиях, приближенных к профессиональной деятельности. Представлен подробный план занятия, направленного на развитие адаптивности и оперативного принятия решений.

Представлен анализ возможностей и перспектив использования искусственного интеллекта (ИИ) в системе высшего образования, и рассмотрена трансформация роли преподавателя в условиях цифровизации. Отмечается, что ИИ постепенно становится частью обучения, позволяя персонализировать образовательные траектории, адаптировать материалы к различным стилям восприятия информации (вербальному, визуальному, кинестетическому), автоматизировать рутинные задачи и ускорять обратную связь. Описаны ключевые компетенции современного преподавателя, среди которых базовые знания принципов ИИ, умение критически оценивать данные, полученные от ИИ, навык эффективного интегрирования нейросетевого инструментария в обучение и формирования цифровой культуры обучающихся. Рассмотрены форматы микрообучения и использования виртуальных лабораторий. Приведены примеры образовательных программ повышения квалификации по работе с ИИ, реализуемых ведущими российскими университетами и онлайн-платформами. Подчеркиваются преимущества применения ИИ, указываются негативные последствия длительного его использования. Описаны требуемые ресурсы для введения ИИ в действие в университетах.

Исследуется роль учебных дебатов в подготовке будущих учителей иностранного языка. Отмечается, что генерация учебных дебатов на основе искусственного интеллекта, способствует приобщению студентов к культуре устного иноязычного выступления, формированию оценочных суждений и ценностного сознания, применению собственных знаний и педагогического опыта. Рассмотрены функциональные возможности и характеристики генеративных платформ для дебатов. Описан опыт организации учебных дебатов преподавателей кафедры иностранных языков Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (далее – ЮУрГГПУ), предложен авторский сценарий проведения занятия формате дебатов. Выявлены риски и трудности работы с нейросетями. Предложены практические рекомендации максимально эффективного и безопасного внедрения генеративного интеллекта в процесс подготовки будущих учителей иностранного языка.

Представлен анализ возможностей и эффективности интеграции информационных технологий (ИТ) в классические методы преподавания иностранных языков. Рассмотрены основные положения традиционных методик, выявлены их сильные стороны и ограничения в современном образовательном контексте. Представлен обзор актуальных ИТ-инструментов и ресурсов, применимых в лингводидактике: от интерактивных онлайн-платформ и мультимедийных средств до искусственного интеллекта и виртуальной реальности. Особое внимание уделено моделям и практическим примерам интеграции ИТ в грамматико-переводной, прямой, аудиолингвальный и коммуникативный методы обучения. Представлены результаты эмпирического исследования, включающего опрос преподавателей и студентов, который позволил оценить текущий уровень применения ИТ, выявить воспринимаемые преимущества и основные вызовы интеграции с точки зрения непосредственных участников образовательного процесса. На основе полученных данных сформулированы выводы о потенциале смешанного обучения и предложены практические рекомендации для преподавателей, образовательных учреждений и разработчиков ИТ-решений по дальнейшему совершенствованию методики преподавания иностранных языков в условиях цифровизации.

В современном мире информационных технологий всё более актуальным становится вопрос создания эффективных средств для разных задач. Рассматривается задача разработки клиент-серверного приложения «Карточки Домана», ориентированного на раннее развитие детей, на основе одноименной методики Гленна Домана. Рассмотрены психологопедагогические особенности в разработке цифрового инструмента для использования детьми. Выявлены преимущества использования клиент-серверного приложения «Карточки Домана», выбраны и применены технологии и инструменты в реализации практической части. В ходе разработки клиент-серверного приложения «Карточки Домана» представлен технологический стек, состоящий из языка программирования PHP, его фреймворка Laravel для backend-части, базы данных MySQL. Реализованный проект может быть адаптирован для разработки аналогичного цифрового продукта для использования развивающих мобильных сервисов в образовательном процессе раннего развития детей.

Исследуется проблема импортозамещения в сфере высокотехнологичного программного обеспечения, а именно интеграции российского CAE-пакета Fidesys в высшее инженерное образование. Актуальность обусловлена санкционным давлением, уходом с рынка зарубежных аналогов (ANSYS, ABAQUS) и стратегической необходимостью подготовки кадров, владеющих отечественными технологиями.

Исследована проблема изменения мира (и в том числе образования) искусственным интеллектом. Актуализируется значимость современных технологий, а именно их применение в образовательном процессе. Генерация информации на сегодняшний день является трендом среди студентов любого образовательного учреждения. Рассматриваются наиболее известные нейросети, которые обучены через «глубокое обучение», что позволяет им быть полезной в различных областях. Спрогнозированы перспективы развития нейросетей в образовательном процессе. Рассмотрена нейросеть begemot.ai, которая пользуется большим спросом у студентов и преподавателей.

Рассмотрены особенности реализации принципов индивидуализации, мультисенсорного подхода и обеспечения безопасности на занятиях с группами студентов, имеющих нарушения зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата. Включение гонок дронов в регулярные спортивные мероприятия университета повышает вовлечённость студентов в общественную жизнь вуза.

Анализируются отечественные и зарубежные исследования, посвященные изучению копинговых стратегий поведения в психологии. Поднимаются психологические проблемы, связанные с изучением эмоционального выгорания у врачей. Описаны результаты показателей синдрома эмоционального выгорания и стратегий совладающего поведения со стрессом у врачей из Курской области.
Практическое применение результатов исследования будет способствовать совершенствованию системы психологической поддержки врачей.

Описывается влияние воспитательных технологий на мотивацию студентов и развитие эмоционального интеллекта. Делается акцент на важности воспитания как компонента современного образовательного процесса. Раскрывается сущность понятий эмоционального интеллекта и воспитательной технологии. Рассматриваются особенности и преимущества таких воспитательных технологий, как технология коллективно-творческого дела, социальное проектирование, игровые технологии, технология педагогического общения, кейс-технологии, информационно-коммуникационные технологии, арт-технологии, а также дискуссионные технологии. Анализируются результаты исследования, направленного на выявление технологий, которые в большей степени влияют на мотивацию и развитие эмоционального интеллекта у студентов. Подчеркивается, что несмотря на преимущества той или иной воспитательной технологии, только применение педагогом всех технологий в комплексе позволит сформировать всесторонне развитую личность.

Приведено и проанализировано содержание понятий «мотивация», «мотив», «мотивирование», «потребность», «стимулирование». Выполнено разграничение этих понятий на основе того, что источник мотивации носит исключительно внутриличностной характер и является атрибутом личности, а побуждение к действию посредством стимулирования происходит за счёт внешних источников и мотивацией (внешней мотивацией) не является. Обоснована и проиллюстрирована структура указанных понятий, определяющая их взаимоотношение и совокупное влияние на деятельность человека.

Представлены результаты исследования иррациональных установок студентов вуза во взаимосвязи со склонностью молодых людей к аффективному поведению, что позволяет выявлять наиболее уязвимые группы обучающихся, склонные к радикализации и подверженные экстремистским влияниям, и может стать важной составляющей диагностической работы вуза в рамках педагогической превенции экстремистских проявлений в студенческой среде. Отмечена актуальность заявленной проблематики, а также представлены результаты проведенного эмпирического исследования, обоснована необходимость введения в образовательный процесс вуза работы по педагогической превенции экстремистских проявлений, что дает возможность разрабатывать воспитательные и образовательные программы, направленные на развитие критического мышления, ценностных установок, эмоциональной саморегуляции, социальной устойчивости, а также создавать в вузе безопасную и поддерживающую среду, снижающую потенциальные риски деструктивных воздействий.

Представлены результаты анализа динамики эмоционального отношения к профессии у студентов, обучающихся по направлению «Психология», и выявлены корреляционные связи профессионального становления обучающихся с их эмоциональным отношением к профессии.

Рассматривается проблема адаптации Agile-метода в преподавании математики в основной школе с целью преодоления ограничений традиционных репродуктивных подходов. Обосновывается актуальность исследования со ссылкой на данные международных исследований (PISA, TIMSS), выявивших недостаточную эффективность существующих методик в формировании функциональной математической грамотности учащихся. Адаптация гибких методов обучения математике в основной школе требует от учителя творческого подхода, умения использовать различные методики и технологии, а также создания благоприятной атмосферы для обучения, при которой учитываются индивидуальные особенности каждого ученика.

Представлен анализ работы секции «Физика» на Национальном научном форуме студентов и курсантов «Дни науки» за последние годы.

Представлено исследование возможностей и преимуществ применения методологии eduScrum в образовательном процессе при обучении физике в технических университетах.

Описывается методика исследования магнитного поля на оси кольцевой катушки (соленоида) с применением датчика Холла. Предлагается проведение лабораторного эксперимента на обновлённом стенде, разработанном курсантами Морского института. Характеристики магнитного поля катушки исследованы с использованием современного биполярного полупроводникового датчика Холла SS49Е.

Рассматривается вопрос формирования профессиональной ответственности будущих офицеров войск национальной гвардии через призму ценностного выбора. Особое внимание уделяется специфике военно-педагогической среды, которая существенно отличается от гражданских образовательных организаций, а также роли ценностно-смыслового ядра воспитательной системы военной образовательной организации. Проанализированы педагогические приемы, направленные на формирование ценностных ориентаций курсантов, включая ситуации ценностного выбора, нравственные дилеммы, дискуссии, кураторские часы, учебные и внеучебные мероприятия, а также ситуационные упражнения, моделирующие реальные военно-профессиональные ситуации. Показано, что систематическое использование этих методов способствует формированию ценностно-смыслового самоопределения курсантов, развитию критического мышления и способности принимать объективные решения в условиях моральной и профессиональной неопределённости. Подчеркивается, что ценностно-смысловое воспитание является основой формирования интегративного качества личности офицера – профессиональной ответственности, – обеспечивающего эффективное и этически обоснованное выполнение служебных обязанностей.

Рассматриваются научные подходы к определению и структуре информационно-коммуникативной компетентности педагога. Проведен обзор отечественных и зарубежных исследований, показаны различные трактовки понятия, выделены его когнитивные, операциональные, личностно-мотивационные и рефлексивные компоненты. Обосновывается актуальность развития ИК-компетентности педагога в условиях цифровизации образования. Особое внимание уделено международным моделям (UNESCO, DigCompEdu) и современным стандартам цифровой компетентности. Сделан вывод о междисциплинарном характере этого явления и необходимости дальнейших исследований.