Цифровая трансформация профессионального образования в уголовно-исполнительной системе

Рассмотрены стратегические приоритеты государственной политики и основные технологические тренды цифровизации профессионального образования в уголовно-исполнительной системе. Выявлены системные проблемы, связанные с готовностью преподавательского состава к работе в цифровой среде, и зафиксирован разрыв между самооценкой педагогов и объективным уровнем владения инструментами. Результаты эмпирических исследований подтверждают высокий адаптационный потенциал, но указывают на необходимость специализированных защищённых платформ в условиях режимных ограничений. Обоснована потребность в разработке ведомственных программ повышения квалификации, системе мотивации и переходе к качественным показателям эффективности. Предложены меры по созданию этических и правовых норм использования ИИ, направленные на баланс технологического суверенитета и сохранения фундаментальности подготовки сотрудников.

1. Малкова, Т. В. Цифровая трансформация как средство модернизации образовательного процесса и достижения качественных изменений в различных аспектах образовательной деятельности // Современная наука. – 2023. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-kak-sredstvo-modernizatsiiobrazovatelnogo-protsessa-i-dostizheniya-kachestvennyh-izmeneniy-v-razlichnyh (дата обращения: 01.04.2026).

2. Распоряжение Правительства РФ от 29.04.2021 № 1138-р (ред. от 27.05.2023) «О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации на период до 2030 года». – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_383610/f62ee45faefd8e2a11d6d88941ac66824f848bc2/ (дата обращения: 01.04.2026).

3. Распоряжение Правительства РФ от 05.07.2025 № 1805-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации науки и высшего образования до 2030 года и признании утратившим силу распоряжения Правительства РФ от 21.12.2021 № 3759-р». – URL: https://www.sbras.ru/files/news/docs/0001202507070072.pdf (дата обращения: 01.04.2026).

4. Никитина, Т. В. Цифровые технологии в преподавании дисциплины «Русский язык в деловой документации» // Гуманитарные науки (г. Ялта). – 2026. – № 1(73). – С. 60–64.

5. Ананин, Д. П., Комаров, Р. В., Реморенко, И. М. «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе // Высшее образование в России. – 2025. – Т. 34. – № 2. – С. 31–50.

6. Никитина, Т. В. Формирование коммуникативно-цифровой грамотности курсантов Пермского института ФСИН России // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. – 2026. – № 1(75). – С. 140-144.

7. Роберт, И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития // Россия: тенденции и перспективы развития. – 2021. – № 16-1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-obrazovaniya-tsennostnye-orientiry-perspektivy-razvitiya (дата обращения: 01.04.2026).

8. Солодовникова, О. Б., Малькова, Е. Е. Динамика отношения к дистанционному образованию: новая востребованность формата преподавателями // Высшее образование в России. – 2025. – Т. 34. – № 2. – С. 72–85. – DOI: 10.31992/0869-3617-2025-33-2-72-85.

9. Бурганова, Л. А., Юрьева, О. В. Готовность вузовских преподавателей к работе в цифровой образовательной среде: компетентностный подход // ВЭПС. 2021. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ gotovnostvuzovskih-prepodavateley-k-rabote-v-tsifrovoy-obrazovatelnoy-srede-kompetentnostnyy-podhod (дата обращения: 01.04.2026).

10. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. – Москва: Издательский дом ВШЭ, 2019. – 344 с.