Рассматриваются актуальные вопросы организации работ по оперативному управлению педагогическими рисками. Приведены структурные схемы и процессная модель управления рисками, рассматриваются технологии анализа и управления педагогическими рисками. Предложены организационно-технические мероприятия по снижению уровней педагогического риска. Рассмотрены вопросы информационного обеспечения управления рисками.

Поиск надежных и простых предикторов академической успешности обучающихся является актуальной задачей формирования образовательной политики, ориентированной на результат. Рассмотрена проблема взаимосвязи стартового уровня абитуриентов и их дальнейшей успеваемости. Исследование проведено с использованием динамических рядов баллов ЕГЭ, внутренних вступительных испытаний и промежуточной аттестации студентов, анализа сопряженности, сопоставительного анализа (N = 13255). Проверены гипотезы о дополнительном влиянии на академическую результативность факторов уровневой структуры образования, пола обучающихся, вида предшествующего образования. В результате, установлено, что среди параметров «на входе» высоким прогностическим потенциалом будущей результативности обладают вступительные баллы, а уровень получаемого образования, пол обучающегося и статус предшествующего образования не оказывают значимого влияния.

Рассматриваются актуальные вопросы применения технологий виртуальной реальности (VR-технологий) в преподавании отечественной истории в образовательных организациях среднего профессионального образования (СПО). Обобщаются результаты исследований в области цифровизации исторического образования. Проанализирована степень научной разработанности проблемы включения технологий виртуальной реальности в систему исторического образования на уровне СПО. Выделены ключевые компоненты дидактического потенциала VR-технологий (мотивационный, когнитивный, деятельностный и ценностно-смысловой). Характеризуются перспективы развития VR-технологий образовательного назначения, включая развитие методической базы и появление готовых решений. Научная новизна заключается в выявлении дидактического потенциала и ограничений применения технологий виртуальной реальности в преподавании отечественной истории в контексте среднего профессионального образования. Практическая значимость заключается в возможности для методистов и педагогов СПО более успешно планировать и проводить учебные занятия с использованием VR-технологий.

Цифровизация судоходства, ужесточение требований к безопасности и дефицит квалифицированных моряков радикально меняют принципы к корпоративного обучения в судоходных компаниях. Наряду с традиционным блоком подготовки по Конвенции ПДНВ (STCW) формируются цифровые платформы обучения, интегрированные системы управления компетенциями, партнёрские модели с мет-институтами и международными проектами (SkillSea, WMU и др.). Цель – на основе анализа актуальных исследований по компетенциям моряков, влиянию Industry 4.0 на труд и обучение, а также практик корпоративного обучения в судоходных компаниях разработать типологию систем корпоративного обучения работников судоходной отрасли. Обосновывается, что в отрасли сосуществуют по крайней мере пять типов систем: регулятивно-комплаенсные, операционно-технические (безопасность и эффективность), цифровые платформы непрерывного обучения, карьерно-ориентированные (talent-management) и сетевые/экосистемные модели, основанные на партнёрствах и международных проектах. Предложенная типология позволяет перейти от описания отдельных программ к анализу целостных систем корпоративного обучения как компонента стратегического управления человеческими ресурсами в судоходной отрасли.

Рассматриваются возможности графики как средства развития творческого воображения у подростков. Анализируется литература в контексте основных понятий «творческое воображение», «подростки», «графика». Раскрывается потенциал графики как вида изобразительного искусства. Анализируются выразительные средства графики (линия, штрих, пятно, фактура), её особенности (сдержанность цветовой палитры, лаконичность, активная роль поверхности) и влияние на формирование художественного мышления. Приводятся примеры работ современных художников-графиков, демонстрирующие разнообразие техник и подходов к созданию образов. Осваивая различные графические техники на занятиях, подростки экспериментируют, осуществляют поиск новых образов, учатся создавать графические произведения.

Анализируется проблема выявления роли и значения философии в образовательном пространстве современного технического вуза и колледжа. На основе первичного и итогового опроса обучающихся колледжа и курсантов/студентов БГАРФ и КГТУ сделаны выводы, связанные с запросами самих обучающихся относительно философии и ее роли в образовательном процессе, предпочтительных методов изучения, наиболее интересных тем.

Рассмотрен потенциал самостоятельной работы в аспекте развития преадаптивности студентов педагогических направлений подготовки базового высшего образования. Представлены результаты анкетирования студентов педагогических направлений подготовки в аспекте организации самостоятельной работы. Определены педагогические условия реализации самостоятельной работы студентов, направленной на развитие креативности, рефлексивности и критического мышления в ситуациях неопределённости как ключевых компонентов преадаптации к будущей профессиональной деятельности.

Рассматривается проблема формирования предпринимательской культуры у будущих специалистов среднего звена, для решения которой предлагается развитие наставничества по форме «студент-студент». Установлено, что вовлечение студентов в роль наставников не только значительно укрепляет их профессиональные знания и расширяет деловые контакты, но и стимулирует личностный рост. Выявлено, что модули конкурсного задания в компетенции «Предпринимательство» чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» содействуют формированию предпринимательских навыков, а форма наставничества «студент - студент» является эффективной для формирования предпринимательской культуры будущих специалистов среднего звена. Подтверждение тому – высокие результаты наставляемых в конкурсах профессионального мастерства и продолжение наставнической деятельности этих студентов в колледже в качестве преподавателей.

Рассматриваются работы ученых-педагогов, раскрывающих в своих трудах положения ноксологического подхода в формировании культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся, а также ценностных ориентаций формирования такой культуры. Актуальность обосновывается тем, что обеспечение безопасности граждан, соблюдение норм и правил безопасного поведения, сохранение жизни и здоровья является одним из приоритетных компонентов высокого уровня жизни граждан определено главным целевым ориентиром деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Представлен анализ научной и учебной литературы по проблеме изучения актуализации ноксологического подхода к формированию культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся. Ноксология, как теоретическая основа, должна занимать центральное место в формировании культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся.

Анализируется соответствие между требованиями работодателей к будущим специалистам сферы общественного питания и компетенциями, описанными во ФГОС 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело». Систематизированы компоненты конкурентоспособности будущих специалистов сферы общественного питания, выявлены различия между требованиями индустрии и образовательных стандартов. На основе проведенного фокус-группового исследования среди работодателей определены приоритетные требования к будущим специалистам сферы общественного питания. Практическая значимость заключается в возможности использования полученных данных при качественной подготовке специалистов среднего звена.

Исследуются психолого-педагогические аспекты патриотического воспитания. Рассматриваются теоретические основы патриотического воспитания, возрастные особенности формирования патриотического сознания, современные подходы и технологии воспитательной работы; выявлены психологические механизмы и педагогические условия эффективного патриотического воспитания. На основе системного анализа предложена интегративная модель патриотического воспитания, сочетающая традиционные ценности с инновационными цифровыми технологиями.

Проанализирован потенциальный вклад дисциплины «Иностранный язык» в процесс становления национальных ценностей обучающихся. Раскрыты содержательные и деятельностные компоненты организации национально-ориентированного процесса изучения иностранного языка. Приведены примеры конкретных видов иноязычной учебной деятельности для достижения поставленной цели. Материалы могут быть полезны исследователям, методистам, практикующим преподавателям иностранных языков, занимающимся вопросами формирования гражданских компетенций и формирования национальной идентичности обучающихся на занятиях по иностранному языку.

В условиях быстрого развития информационных технологий искусственный интеллект становится важной частью во всех областях человеческой деятельности, в том числе и в системе высшего образовании. Рассмотрены положения законодательства Российской Федерации о стратегии развития искусственного интеллекта, задачах и особенностях его внедрения в образовательный процесс в свете этических и моральных норм, правомерности с точки зрения соблюдения авторского права. Сделаны выводы о первоочередных задачах по внедрению искусственного интеллекта в образовательный процесс вуза.

Современный этап развития общества характеризуется сложностью трудовых процессов, возрастающими требованиями к человеческому ресурсу, что вызывает повышенную психологическую напряженность сотрудников. Изучена взаимосвязь между удовлетворенностью трудовой деятельностью и уровнем конфликтности в организации, поскольку оба фактора оказывают влияние на производительность и психологическое благополучие сотрудников. Результаты эмпирического исследования, проведенного на базе туристической организации Санкт-Петербурга, показали низкую удовлетворенность трудом и повышенный уровень конфликтности среди работников, подтвердив наличие сильной отрицательной корреляции между двумя показателями. Выводы указывают на необходимость улучшения условий труда и разработки эффективных стратегий управления конфликтами для повышения удовлетворенности сотрудников и снижения конфликтности в организации.

Представлен анализ кризисных явлений в современном образовании через призму философии Сёрена Кьеркегора. Рассматриваются доминирующие парадигмы «общества успеха», ориентированные на внешнюю эффективность, раннюю самореализацию и количественные метрики, формирующие феномен «отчаяния под маской» у успешных учащихся. Философские категории Кьеркегора («стадии существования», «отчаяние», «экзистенциальный выбор», «субъективная истина») применяются для диагностики экзистенциального вакуума, скрытого за внешней академической результативностью. Утверждается, что технократическая педагогика рискует стать инструментом отчуждения человека от его подлинного «Я». В качестве альтернативы предлагаются контуры экзистенциально-ориентированной педагогической установки, целью которой является создание условий для становления ответственного субъекта, способного к внутреннему выбору и принятию тревоги свободы. Научная новизна заключается в системном применении кьеркегоровской антропологии для критики актуальных образовательных трендов и разработки на её основе конкретных педагогических принципов.

Методы смехотерапии (гелототерапии) – это задания юмористического характера, которые направлены на повышение мотивации при изучении иностранного языка. Гелототерапия может быть использована как увлекательное вспомогательное средство обучения, создающее у будущих специалистов позитивный настрой. Применение методов смехотерапии помогает посмотреть на изучение иностранного языка под другим углом, повышает интерес к различным аспектам языка, усиливает командный дух, развивает и обогащает духовный потенциал. Такие задания улучшают настроение и стимулируют умственные процессы.

Исследуется актуальная проблема интеграции цифровых технологий в лингводидактику высшей технической школы. Рассматривается методика развития эмоционального интеллекта (ЭИ) студентов технического вуза через систематическую работу с англоязычными блогами. Актуальность обусловлена существующим противоречием между требованием ФГОС к формированию гибких навыков, включая ЭИ, и недостаточным использованием потенциала цифровых ресурсов в преподавании иностранных языков для решения этой задачи. Представлена разработанная автором система методических принципов использования блог-технологий, включающая принципы эмоциональной релевантности контента, когнитивно-эмоционального анализа текста и рефлексивной саморегуляции. Проанализированы лингвистические механизмы эмоциональной выразительности в блогах, и предложена их классификация по типу эмоционального воздействия и когнитивной сложности. Научная новизна заключается в уточнении методических основ использования блогов как инструмента одновременного развития иноязычной коммуникативной компетенции и эмоционального интеллекта, что особенно значимо для подготовки конкурентоспособных выпускников технических специальностей.

Основной задачей системы высшего образования является формирование личности будущего специалиста, готовой к непрерывному процессу приобретения новых знаний и активному применению их в своей профессиональной деятельности. Происходит переосмысление роли студента в учебно-воспитательном процессе, которая характеризуется приобретением все большей автономии и возрастанием значимости самостоятельной работы в процессе профессиональной подготовки студента. Обзор литературы выявил наличие противоречия между потребностью современного общества в специалистах, готовых к постоянному саморазвитию и самообразованию, способных брать на себя ответственность, принимать решения, и уровнем подготовки выпускников вуза. Наличие этой проблемы требует пересмотра организации процесса самостоятельной подготовки студентов вуза, а именно особенностей организации самостоятельной работы по иностранному языку. Роль преподавателя в процессе организации самостоятельной работы заключается в создании определенных условий с учетом индивидуально-дифференцированного подхода для разработки заданий, которые позволяют студенту самореализоваться.

Материал может представлять интерес для исследователей в области методики преподавания иностранного языка, а также преподавателей иностранного языка, так как является описанием реализации компетентностного и личностно-ориентированного подходов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Рассмотрен процесс формирования коммуникативно-цифровой грамотности курсантов с точки зрения возможности реализации цифровых технологий в процессе обучения курсантов вузов ФСИН России дисциплине «Русский язык в деловой документации», основные цифровые технологии соотнесены с тематическим планом курса, проведена оценка их влияния на успеваемость курсантов.

Рассматриваются современные аспекты использования искусственного интеллекта (ИИ) в учебной деятельности студентов технического университета в условиях цифровой трансформации инженерного образования. Организационные и педагогические аспекты включают анализ опыта, частоты и целей применения ИИ-инструментов, а также оценку отношения студентов к возможностям и рискам использования этой технологии. На основе эмпирического исследования, проведенного методом анкетирования 180 студентов, выявлены ключевые области применения ИИ: программирование, решение математических задач, анализ данных и автоматизация рутинных операций; сопутствующие вызовы: вопросы академической честности, достоверности результатов и потенциального влияния на развитие критического мышления. Результаты подчеркивают необходимость целенаправленного включения в учебные планы модулей по работе с ИИ, направленных на формирование ответственного и эффективного использования технологий будущими инженерами.

Описывается развитие цифровых компетенций у студентов вузов в условиях трансформации рынка труда. Делается акцент на важности цифровых компетенций у выпускников в профессиональной деятельности в эпоху цифровизации. Раскрывается сущность таких понятий, как цифровизация, цифровая грамотность и цифровые компетенции. Цифровизация требует от образовательных учреждений все более новых и современных подходов к подготовке специалистов, которые обязаны обладать не только узкопрофильными знаниями, но и широким набором навыков, включая «мягкие» навыки и цифровые компетенции. Рассмотрены ключевые требования работодателей к студентам; проанализированы результаты исследования, направленного на выявление цифровых компетенций, которые наиболее значимы для современного специалиста. Подчеркивается, что в период цифровой революции необходимо развитие цифровых компетенций у выпускников вузов, чтобы они могли быстро адаптироваться к меняющимся требованиям рынка труда.

Исследуется применение цифровых технологий в обучении персонала, приведены результаты анкетирования сотрудников, выявляющие уровень осведомленности в использовании цифровых методов обучения, а также отношение к электронному обучению. Предложены мероприятия, направленные на повышение качества и доступности обучения, включая разработку корпоративного чат-бота и внедрение компетентностного подхода.

Цифровизация, стремительно охватывающая все сферы жизни, закономерно трансформирует и образование. Это порождает новые формы и методы обучения. Исследуются ключевые технологии смешанного обучения, приводятся примеры внедрения их в образовательную практику. Анализируются как цифровые технологии, в частности, электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) и онлайн-платформа, способствуют реализации смешанного обучения и меняют образовательный процесс в вузах.

Рассматривается проблема интеграции традиционных и цифровых методов в подготовке дизайнеров предметов. Современная промышленность требует от специалистов сочетания художественного мышления, развиваемого через традиционные техники и технологической грамотности в области компьютерного проектирования (CAD/CAM). Предлагаются педагогические модели, основанные на принципах последовательного погружения в проектную деятельность, инструментального соответствия и диалектического взаимодействия методов, реализация которых в образовательном процессе способствует формированию у студентов системного мышления, целостного восприятия формы и осознанного выбора инструментов.

Исследуются вопросы, связанные с использованием генеративных нейросетей в образовательной среде технических вузов. Рассмотрены как преимущества, так и недостатки их применения, подчеркивается необходимость взвешенного подхода к интеграции этих технологий в обучение. Предлагаются практические рекомендации по эффективному использованию нейросетей, включая повышение осведомленности участников образовательного процесса, установление чётких правил использования, контроль качества данных и организацию специализированных курсов и тренингов.

Выделены типы дезадаптивной саморегуляции подростков в гибридной среде («Реактивный хаос», «Ригидный перфекционист», «Цифровой избегатель») на основе анализа распространённости и ключевых характеристик рассматриваемого процесса. Определены компоненты психодиагностического комплекса для выявления дезадаптивных паттернов саморегуляции психических состояний у подростков в цифровой образовательной среде. Отражены направления психолого-педагогической профилактики и коррекции типов дезадаптивной саморегуляции подростков в условиях смешанного обучения.

Рассматривается интеграция физической культуры в систему общеобразовательного обучения как системный фактор, выходящий за рамки традиционного оздоровительного подхода. Подчеркивается, что ее потенциал заключается не только в реализации оздоровительной функции, но и в возможности целенаправленного развития качеств, напрямую влияющих на эффективность учебной и будущей профессиональной деятельности. На основе анализа современных исследований и педагогических практик предлагается модель конвергенции физической и профессиональной подготовки, включающая принцип профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП), использование кинезиологических методик и спортивных технологий для управления психофизическим состоянием. Сделан вывод, что физическая культура, организованная в формате целенаправленной, интегрированной в профессиональный контекст программы, является мощным дидактическим и развивающим ресурсом.

Раскрывается проблема, заключающаяся в определении роли процесса прогнозирования, который идеально подходит для определения факторов формирования здорового образа жизни студентов. Ведение здорового образа жизни в будущем может отразиться не только на физическом состоянии одного индивида, но и на будущем современного общества. Результаты показали, что полученные с помощью нейронных сетей прогнозы можно использовать для принятия эффективных решений с целью формирования здорового образа жизни при подготовке высококвалифицированных специалистов среднего профессионального образования.

Рассматриваются психологические особенности лидерства как важного явления современного общества. Лидерство определяется как процесс влияния и взаимодействия лидера и подчинённых для достижения общей цели; включает анализ теорий, личностных качеств, поведения и методов развития лидерских качеств. Лидер – это человек, который занимает определенный статус в команде, сочетает определенные личные качества и активно влияет на группу, направляя ее членов к достижению общей цели.

Представлено обоснование необходимости своевременного поиска средств решения проблемы педагогической превенции экстремистских проявлений у студентов в образовательной среде вуза на основе выявления у них склонности к экстремально-рискованному поведению. Приведены результаты исследования по выявлению у студентов разных специальностей склонности к экстремально-рискованному поведению, что позволяет анализировать социальные контексты, способствующие экстремистским проявлениям в молодежной студенческой среде. Обозначается важность выявления склонности к экстремально-рискованному поведению у студенческой молодежи в аспекте превенции экстремистских проявлений, обучающихся в образовательной среде вуза, а также необходимость разработки программ профилактики экстремистских проявлений в образовательной среде вуза, способствующих повышению осведомленности студентов о последствиях экстремизма, формированию навыков критического мышления, эмоциональной устойчивости.

Представлено детальное исследование трёх фундаментальных алгебраических законов: коммутативности, ассоциативности и дистрибутивности в контексте подготовки преподавателя математики. Подчёркивается, что глубина усвоения указанных законов определяет способность педагога формировать у школьников подлинное алгебраическое мышление. Посредством анализа математической природы каждого закона, области его применения и ограничений раскрывается, как изучение этих законов преобразует предметное знание студента педагогического вуза в эффективный методический инструмент.

Раскрыта значимость геометрических образов и знаков в формировании научного мышления при изучении физики. Показано, как семиотические методы способствуют эффективному усвоению знаний и развитию логического мышления обучающихся.

Рассматриваются возможности и пути интеграции технологий искусственного интеллекта в техническом вузе; анализируются достоинства и недостатки ИИ в обучении.

Исследуются вопросы методики изучения темы «Магнитное поле» в техническом вузе. Анализируются традиционные подходы к определению ключевой величины магнетизма – вектора магнитной индукции . Отмечаются их достоинства и недостатки в зависимости от условий обучения и желаемых результатов. Приводится вариант оптимальной формулировки основной характеристики магнитного поля, необходимой для формирования глубокого и практико-ориентированного понимания этой величины студентами технического вуза.

Представлен анализ методических подходов к интеграции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе обучения высшей математике курсантов морских специальностей. Рассматриваются классификация ЦОР, методические модели их применения (включая модель SAMR), особенности проектирования учебных занятий с использованием онлайн-сервисов, платформ и специализированного программного обеспечения. Уделено внимание формированию профессионально значимых компетенций, таких как математическое моделирование, работа с данными и аналитическое мышление. Приводятся практические примеры и рекомендации, основанные на опыте преподавания и анализе современных исследований в области цифровизации математического образования.

Рассматриваются вопросы цифровой трансформации системы военного образования в условиях реализации основных положений интегративного подхода. Обосновывается актуальность разработки специальной цифровой образовательной среды, ориентированной на подготовку офицерских кадров. Проведен детальный анализ и обобщены мнения научно-педагогического сообщества по вопросам структурно-содержательного наполнения и реализации интегративного подхода. Особое внимание отводится применению 3D-моделей, интегрированных в WEB-интерфейс цифровой образовательной среды как средства наглядного представления технически сложных объектов военно-профессиональной деятельности. Представлены результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность использования цифровой образовательной среды военной образовательной организации высшего образования в контексте интегративного подхода в системе подготовки офицеров. Обобщены рекомендации по внедрению цифровой образовательной среды в систему подготовки кадров для силовых структур.

Рассматриваются педагогические условия формирования у курсантов устойчивости к информационным провокациям, позволяющие грамотно оценивать различного вида информацию и соотносить ее с условиями служебной деятельности. Умение работать с провокационной информацией позволит будущему офицеру принимать обоснованные решения и проводить профилактические мероприятия по отношению к подчиненным, наиболее подверженным негативному информационному влиянию.

Рассмотрена значимость волевой саморегуляции при подготовке к выполнению служебно-боевых задач, связанных с высоким риском для жизни и здоровья. Проведен обзор стресс-факторов, оказывающих влияние на морально-политическое и психологическое состояние военнослужащих. Волевая саморегуляция выделена как одно из ведущих условий, необходимое для сохранения психического здоровья военнослужащих и качественного выполнения служебно-боевых задач. Исследование проведено с военнослужащими перед убытием в зону проведения специальной военной операции. В ходе исследования выявлен высокий волевой потенциал, проведены дополнительные занятия для укрепления и развития волевой саморегуляции в сложных ситуациях профессиональной и служебной деятельности.

Описывается междисциплинарная модель обучения агитационной речи на английском языке будущих офицеров войск национальной гвардии. Показано, что слово для офицера войск национальной гвардии является не только средством профессиональной коммуникации, но и становится инструментом воздействия, требующим высокой правовой, этической и межкультурной ответственности. Конкурс агитационной речи рассматривается как практико-ориентированная форма реализации этой модели, позволяющая интегрировать иноязычную подготовку, формирование профессионального мировоззрения и готовности к действиям в условиях информационно-психологического противоборства. Делается вывод о перспективности включения описанной модели в процесс обучения и воспитания курсантов военного вуза.

Представлены результаты эмпирического исследования психолого-педагогических условий обеспечения устойчивости личности курсантов войск национальной гвардии к информационно-психологическим угрозам (далее – ИПУ). С помощью методов психометрической диагностики (16-факторный опросник Кеттелла Р. и опросник Меерсона А. Л. С.) на выборке первокурсников (N = 26) выявлен специфический личностный профиль. Установлены статистически значимые связи между личностными факторами и компонентами устойчивости к ИПУ. На основе результатов определен комплекс психолого-педагогических условий для формирования устойчивости.

Рассматривается актуальная проблема разработки компетентностной модели для новой междисциплинарной профессии – тренера творческих состояний (ТТС). Исследуется роль тренера творческих состояний в современном профессиональном пространстве, рассматривается деятельность специалиста, находящегося на пересечении педагогических, психологических, управленческих и фасилитационных дисциплин. Предлагается интегративная модель профессиограммы тренера творческих состояний, включающая три ключевых компонента: трудограмму, психограмму и социограмму. Обосновывается актуальность разработки компетентностной модели.

Исследуется рефлексивно-деятельностный подход как методологическая основа подготовки будущих специалистов по государственному и муниципальному управлению. Приводятся аргументы в пользу применения рефлексивно-деятельностного подхода, подчеркивающие его преимущества перед классическими методами обучения. Анализируются ключевые элементы профессионального становления будущих специалистов, включая мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты. Обосновываются перспективы интеграции инновационных педагогических технологий, наставничества и командно-рефлексивной работы в образовательный процесс. Основной вывод заключается в том, что реализация рефлексивно-деятельностного подхода обеспечивает эффективное формирование профессиональных компетенций, необходимых для успешной карьеры в сфере государственного и муниципального управления. Предлагается комплекс мероприятий по модернизации образовательной системы, нацеленных на повышение качества подготовки специалистов, способных адаптироваться к новым условиям и успешно взаимодействовать с обществом.

Рассматривается профессиональное наставничество как универсальный механизм обеспечения профессиональной социализации индивида, технология организации и сопровождения его личностного, профессионального развития, формирования духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств. Представлены возможные варианты решения педагогической проблемы наставничества. Не только система образования, но и современный бизнес «взял на вооружение» прием наставничества при подготовке и адаптации молодых специалистов. Цель – проанализировать основы системы профессионального наставничества.